浅议高校会计专业教师队伍的发展

宁宏茹 陈晓颖

本文系陕西科技大学教学改革项目“基于应用创新型人才培养的地方高校会计专业教师发展调查研究”（17Y074）成果

【摘 要】 本文分析了基于应用创新型人才培养的高校会计专业教师队伍发展现状及存在问题，提出了促进高校会计专业教师发展的对策建议。要搭建高校和企业的沟通渠道，增强会计专业教师的应用创新观念;增加提高学生应用创新能力的教学内容和教学方式;加强会计专业教师培训，使教师的知识和應用能力紧跟社会发展;完善会计教师绩效考评标准，加强奖惩实施。

【关键词】 高校;应用创新型人才;会计教师;发展现状;建议

一、高校会计专业教师队伍发展现状

高校会计教师是高校培养方案与学生之间的纽带，其培养模式主要反映在高校会计教师的教学上，基于企业对会计人才的期望和现有人才培养模式下的差异，下面分析高校会计教师的发展现状。

1、高校会计专业教师现有教学内容及方式

高校会计教师的教学内容及方式在很大程度上影响着会计专业毕业生的知识水平和应用创新能力。

（1）教学内容。通过调查统计会计类专业毕业生所学的知识可以运用到实际工作中的比例，超过一半的企业认为运用到实际工作的比例范围在41%-60%。这与高校教学内容存在一定程度的关系。根据搜集的各高校的会计专业培养方案，高校教学课程体系基本处于冻结状态，几年来对开设课程几乎不进行更新变动。信息化财务软件也很少及时更换，学生难以在学校学到当前公司应用的最新的财务软件。另一方面，教学内容中缺乏素质教育，例如会计职业道德等课程的开设。

（2）教学方式。一方面，由搜集到的各高校培养方案以及对会计专业学生的访谈中了解到，目前高校仍以教授传授学生专业知识为主，并对学生能力进行培养，未通过信息化课程实际操作来增加学生的实践经验和解决实际问题的能力。另一方面，大部分高校以教师利用多媒体授课为主，学生接受知识处于被动状态。而能充分调动学生上课积极性与主动性的例如案例教学、学生与教师角色互换授课、引导式教学等创新授课方式较少，提高学生应用水平和创新能力的训练很少。这也是学生进入大学后开始懒散和对教师依赖性的表现，最终导致学生学业效果不理想，缺乏应用能力和创新能力。

2、高校会计专业教师对学生的考核方式现状

通过调查，企业认为会计教学应该使用的考核方式排名前三是：案例分析演示、考勤加考试、报告加答辩。而对会计专业学生以同一问题进行调查时，得出的数据结果与企业期望存在偏差。学生选择的高校教师偏爱使用的考核方式前三分别是：考勤加考试、作业加考试、报告。考核方式存在偏差，从一定程度上说明，高校培养出来的会计人员无法满足现代企业财务部门的人才需求。

3、高校会计专业教师能力现状

随着经济、技术、社会等环境的变化，新的业务、新的技术、新的法律法规等不断出现，要求学生学到的知识应该是最新的，而学生学到的知识是否是最新的取决于高校会计教师对知识的更新能力。在对高校学生的访谈中了解到，部分高校教师由于学术研究或年龄等问题，对实时更新的会计知识并未做深入系统的研究，甚至一部分高校教师仍以旧准则教授学生相关知识。其次，面对信息技术的快速发展，部分教授无法跟上时代脚步，导致学生对财务共享中心、会计云、财务机器人等较新财务软件的了解处于空白状态。

二、高校会计专业教师教学存在的问题

1、缺乏创新型教学方式

目前高校教师授课方式多以媒体授课，学生接受知识处于被动状态。学生接受知识的积极性和主动性不高。缺乏案例教学、小组讨论、引导式教学等可充分提高学生学习主动性的教学方式。其次，现有教学方式只能让学生停留在假想的企业业务环境，没有让学生真正接触企业会计业务以及特殊情况，学生会计应用能力和创新能力低下。另外，高校教师自身缺乏实践工作经验，教学主要是专业知识，所以难以进行应用创新型教学。

2、考核方式单一且存在缺陷

大部分高校培养方案及对学生调查中发现大部分高校考核方式以“考勤+考试”或“作业+考试”为主，且试题类型固化，不具有创新性。实践课程更普遍以报告形式考核，也不具备专业性。缺乏对信息化财务的考察。目前的初级会计职称以及未来将面临的中级会计职称、注册会计师考试都以无纸化考试进行，高校的无纸化考试尚未开始，考核方式存在缺陷直接导致学生的学习主动性和积极性下降。

3、会计教师未能及时更新会计知识

高校学生对知识的获取主要来源于课堂，课堂上知识的讲授主要由教师完成。如果教师的知识讲授存在问题，会给学生接受知识造成疑惑，不利于对学生的培养。会计业务、信息系统及法律法规等经常更新发展，而高校教师因年龄、学术研究或教材问题等原因，无法及时跟上政策的变化，未及时对会计知识的变动做出充分的、系统的研究，也存在有教师及时关注自己所带课程，但由于怕麻烦，未按照最新知识讲授。企业会计人员在具体进行实务操作时，要求按照最新法律以及最新准则进行业务处理，高校教师在教授学生最新的知识的同时也应为学生树立不断更新会计知识的榜样，尤其是会计领域最新的发展，现在由于经济环境的变化，财务环境也不断发生变化，许多新的研究方向、理论、热点出现，课堂上出现这些也较少，导致学生缺少处理新环境、新事物的创新思维。

三、促进高校会计专业教师队伍发展的对策建议

为了与企业人才培养需求接轨，促进应用创新型会计人才的培养，必须促进高校会计教师的发展，其建议如下：

1、搭建高校和企业的沟通渠道，增强会计专业教师的应用创新观念

学校培养的应用创新型会计人才必须符合企业的人才需求，要培养应用创新型人才，必须先提高高校会计教师的应用水平和创新观念。加强高校会计教师和企业会计的合作，让教师接触实践环节，了解企业的实际问题，加强理论和实践的结合，提高处理实际问题的能力。

2、增加提高学生应用创新能力的教学内容和教学方式

由回收问卷数据统计可知，当前人才市场的核算型会计已处于过度饱和状态，而以分析管理为主的应用创新型会计人才则处于紧缺状态，高校应改变会计学生培养方向，转变传统的核算型会计为主的教学内容，转向以核算型为基础的分析和管理为主的具有应用创新能力的管理会计等高层次人才。在改变教授理论知识的基础上，高校教师也应转变教学方式，采用案例教学、开放式习题、讨论等方式提高学生应用创新能力;同时改变传统的考核方式，严格考试要求，增加体现学生应用能力和创新能力的试题，倒逼学生在平时学习中加强练习。

3、加强会计专业教师培训，使教师的知识和应用能力紧跟社会发展

会计学是一个发展和更新较快的学科，随着经济和技术环境的变化，会计的内容和技术都会发展。国内外会计准则不断地进行更新，会计软件、技术和管理模式不断发展，随着会计环境的变化，会计实务不断出现新的业务和问题。因此，会计教师首先要使自身的知识和能力紧跟社会的发展，不落伍，才能不断更新教学内容和方式。增加会计教师每年的培训经费，使会计教师能够参加培训、研讨会等最新的知识，不断提高教师的水平。例如教师要了解财务共享中心、云会计、财务机器人等现代化财务信息技术，才能在教学和实践中进行应用。

4、完善会计专业教师绩效考评标准，加强奖惩

为促进高校会计教师加强自身的发展，建立体现教师能力发展的各项指标，并严格考核，对于达到要求的进行奖励，对于没有达到要求的进行惩罚，并通过培训、帮扶等措施帮助老师解决实际问题和困难。

【参考文献】

[1] 李济江.高校会计人才培养模式创新与实施路径研究[J].湖北科技学院学报，2016.36（12）35-39.

[2] 李桂英.“互联网+”背景下会计改革与创新型会计人才的培养研究[J].中国国际财经（中英文），2016（22）185-188.

[3] 王伟，孟祥贵，安寅.“创新人才培养模式”下的实验教学改革探索[J].成才之路，2016（26）5-6.

【作者简介】

宁宏茹（1976—）女，陕西户县人，硕士，陕西科技大学经济与管理学院讲师，研究方向：财务管理、财务会计.