浅谈中职学前教育音乐专业的音乐欣赏课

肖钰清

摘要：音乐学科是中职院校学前教育专业的一大板块，是一门重要的必修课。音乐学科属于美育的范畴，其中音乐欣赏就具有较强的审美教育功能，但是在学前教育音乐体系上，音乐欣赏教学并没有得到充分的重视与开展。

关键词：中职;学前教育;音乐欣赏

学前教育是基础教育的奠基阶段，是国民教育体系的重要组成部分。在中职院校中，音乐课程在学前教育专业中所占的比重是较大的，音乐课主要承担着学生的专业技能训练以及培养学生感受美、理解美的能力。在音樂课程的设置中，声乐、钢琴、即兴伴奏、视唱、乐理等课程主要训练学生的专业技能，而音乐欣赏课主要是提升学生的审美能力。

一、中职学前教育音乐欣赏课的现状

（一）对音乐欣赏课的重视程度不够

在对汕头市三所中职院校调研的过程中发现，每一所学校的音乐老师都反复强调了知识的“实用性”和“实操性”，都专注于理论与技能的学习与训练上，却忽略了学生的审美能力与综合的音乐素养。在我们回收的532份学前教育专业的学生问卷调查中，只有102位学生在学校开设的音乐类别中选择了音乐欣赏课，表明了在这三所中职院校里，最多只有一所学校的学前教育专业开设了音乐欣赏课。中职院校主要是培养学生的专业技能为主，对于知识技能教学的重视程度往往高于对学生素质的教学。音乐欣赏教学活动主要是通过具体的音乐作品让学生体验和感受美，由于跟学生的专业技能学习关系不大，因而忽略了音乐欣赏课以及它的重要性。

（二）音乐欣赏课教学模式单一

音乐欣赏课开设效果不太理想的一个主要原因就是教师的教学模式过于单一，很多老师没有意识到开设音乐欣赏课的意义以及这门课对于学生的重要性。在课堂上，大部分老师依旧采用照本宣科的方式进行教学。在实际的教学中，大部分老师会以理论知识学习为主或者播放教材上的音乐作品，再进行简单的作品介绍。教学的模式单一，师生间的交流互动少，学生被动地去接受老师教授的知识，使学生大大的失去了对音乐欣赏课的兴趣，也难以在课堂上获得审美的感受与体验，最终也没有达到音乐欣赏课的教育目的。

（三）学生的音乐基础差

中职院校的生源主要来自没有进入普通高中的初中毕业生，近些年来普高不断地进行了扩招，中职院校为了保证学校的生源进而对学生的入学要求大大地降低。学前教育专业的学生在入学前也没有进行过音乐方面的水平能力测试，学生的音乐水平参差不齐，大部分学生都是没有音乐基础的，这不仅对音乐欣赏课，对其他的音乐学科的教学也带来了一定的困难。

二、学前教育开设音乐欣赏课的重要性

（一）音乐欣赏课可以提高学生的审美能力和拓宽视野

音乐欣赏，就是人们对音乐形象感受、理解、批判的过程，实际上，音乐欣赏就是人们对于音乐作品进行审美和再创造，从中获得音乐审美愉悦的一个过程。音乐欣赏具有比较强的审美育人功能，特别是它能有效地培养欣赏者的创造性、自主性和想象力等多种良好个性品质。在音乐欣赏课上，可以通过音乐作品认识了解到不同时代、不同国家的音乐特点，从而拓宽了学生的视野。

（二）学前教育专业音乐学科的特性使得音乐欣赏课更加重要

学前教育专业就是培养幼儿教师。幼儿音乐教育就是有目的、有计划地对3-6岁的儿童进行审美教育。要成为一名合格的幼儿音乐老师，不仅要有较好的音乐专业技能基础，也要去适应幼儿在音乐教育的需求。幼儿音乐教育是审美教育，作为幼儿音乐老师，在给幼儿进行美的熏陶的同时也要求自身有一定的审美能力与鉴赏能力，能判断出哪些音乐是优美的、健康的，能给幼儿带来精神的陶冶、心灵的净化和情感的升华。因此，学前教育专业重视对音乐欣赏课的开设与开展对幼儿音乐教育有着很大的现实意义。

三、学前教育音乐欣赏课有效性开展

（一）学校与老师要重视对学前教育专业音乐欣赏课的开展

音乐欣赏课没有得到很好的开展，主要的原因是在于学校与老师都没有意识到音乐欣赏课在学前教育专业中的重要性。要落实学前教育专业学生的审美教育，中职院校以及音乐教师就要转变传统的思想观念，让音乐欣赏课在实施与开展中得到充分重视，要发挥音乐欣赏课在审美教育与全面音乐素养培养上的作用。中职院校的培养目标主要是以学生的专业技能为主，对于学生来说，如果长期处于理论的学习与专业技能的训练中，会不利于学生的全面发展，所以应有效地开展音乐欣赏课，培养学生发现美和创造美的能力，在欣赏音乐作品的同时，也是对音乐专业技能的一个沿伸与拓展，有助于构建一个全面的知识系统和学生的全面发展。

（二）优化与创新音乐欣赏教学方式

为了更好发挥的音乐欣赏的审美教育作用，中职院校的音乐老师们应该在教学上优化与创新音乐欣赏课的教学方式。在音乐欣赏的课堂上，老师应该改变过去“老师教，学生听”的教学方式，树立以学生为本的教学原则，发挥正确的教师引导作用。在音乐欣赏课上，将音乐学科的其他知识融入课堂上，引导学生发挥想象力以及激发学生对音乐欣赏课的学习兴趣。老师在教学的过程中，要学会运用多样的教学手段，特别是运用先进的媒体技术，创设教学情境，使得学生在视觉与听觉上能有机地结合起来，以更加直观的方法使音乐知识内容传递给学生并更有效进行音乐的欣赏。由于音乐欣赏课的特殊性，如果只是让学生在课堂上一味地“听”是达不到好的教学效果的，因此，老师在课堂上必须尽可能多让学生亲自去实践体会音乐。老师要根据教学内容与学生的情况，创设体验与实践环节，让学生在体验实践的过程感受音乐的美，一步一步，由浅入深地感受音乐、欣赏音乐。

（三）选择适合学前教育的教学内容

学前教育专业与音乐专业不同，学生的基础也大不相同，所以在音乐欣赏课教学内容的安排上应该与音乐专业的音乐欣赏课有所区别。音乐专业的学生基础都比较好，音乐欣赏课在课时的安排上也足够，而学前教育专业的学生由于音乐基础差以及音乐欣赏课时少，所以在教学内容上，相对于音乐专业的“专”，学前教育专业更应该是“广”。由于没有足够的课时，又想让学生在有限的课时里能更全面地了解音乐的类型，那教学内容最好是以音乐专题的方式呈现出来（例如器乐专题、声乐专题等），而不是以某个音乐家或以某个音乐体裁等方式呈现。在现在的音乐欣赏教材中我们可以发现，中西方音乐地比列严重失衡。苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基这样说过：“音乐教育中的教材，必须从民族音乐、古典音乐以及现代音乐等三个方面上进行选择，但首先必须立足于本国自己民族的音乐文化。”我国音乐文化历史悠久，我们一定要将自己传统音乐文化发扬光大下去，所以对传统音乐的欣赏是必不可少的。

参考文献：

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