新时期小学低年级数学图形与几何教学中微课的实践应用

李洁纯

摘 要：图形与几何不仅是数学学习中的重要知识，它还与人们的生活息息相关，所以学好图形与几何的知识至关重要。鉴于此，本文通过对微课概念的分析，深思微课对于新时期小学低年级数学图形与几何教学的重要性，提出了几点利用微课进行小学低年级数学图形与几何教学的策略，最后模拟微课图形与几何教学。旨在能够提升促进小学低年级数学图形与几何教学的质量。

关键词：图形与几何 微课 小学低年级

小学低年级的图形与几何教学是学生第一次系统性地接触图形的数学化知识，对学生数学图形与几何学习生涯起到重要的基础作用。但是由于图形与几何具有较强的抽象性，对学生的空间能力、学习能力要求较高，而小学低年级的学生在智力、理解能力、空间感等方面的能力均较低，所以在学习图形与几何知识时就会感到困难。因此这样的教学特点也就对小学低年级数学教师提出了更高的要求。

一、微课的概念

微课，就是指利用视频教学的方式进行授课。具体来说，就是利用资源课件，以图文结合的方式进行授课^[1]。它的特征主要由以下几个方面：其一，教学时间精悍。微课的时长一般控制在5-8分钟，这样的设计主要是根据学生的认知特点和学习规律，以此集中学生的注意力。其二，内容精炼。相比于传统课堂的教学内容而言，微课主要进行的是知识重点、难点的教学，内容更加精炼。其三，空间容量小。较小的空间容量能够使微课在网络上任意的观看和下载，更加方便需求者获取。其四，主题突出。微课只有一个主题，或者说微课只强调一件事，可以用来研讨学术问题或者重点知识学习。其五，开发受众广。由于微课制作简单，人人都可以成为微课的制作者。教师可以根据自己的教学习惯、教学方法来设计微课内容。其六，针对性加强。微课视频由于制作简单，时长较短，因此能够及时根据别人的教学评价对视频进行一定的修改。并且设计者可以根据使用者的学习特点，为其“量身定做”专属微课视频^[2]。

二、微课对于新时期小学低年级数学图形与几何教学的重要性

1.调动学生学习的主动性与积极性

传统教育的主要特点就是黑板、粉笔、讲台桌，所有的知识点全部靠教师的一张嘴来进行讲解，因此，课堂比较枯燥乏味，学生的学习意愿低下。与传统的教学相比，微课教学能够利用视频带来的视觉效果，提升学生对教学情境的认知和知识的理解，教师也能够利用微课教学加强与学生之间的学术交流。图文并茂、动画等丰富的微课形式，既能够提升学生的兴趣，吸引学生的注意力，也有助于展示几何图形的空间感，帮助学生认识和理解，故而在学习中更加积极。例如，教师利用动画的方式向学生展示什么是正方体、长方体、圆柱体等图形，学生会被动画中的各式各样动画吸引，在观看动画的过程中不知不觉学习了知识。

2.减低教学内容的难度

微课教学模式能够将问题集中，利用视频的形式进行展示，有助于展示重点问题。尤其是在小学低年级的图形与几何教学中，由于小学生的认知能力较低，学习能力不足，再加之知识本身的抽象性，对于空间感较差学生来说，学习图形与几何具有一等的难度。微课利用视频将复杂的图形用动画的方式呈现出来，给学生还原一个真实的、空间图形。化解了图形与几何教学的难度，帮助学生理解问题，这是传统的教学无法比拟的。例如，当教师在讲解图形运动的知识时，学生往往不理解什么是旋转、平移，教师利用微课视频，以游乐园的旋转木马和疯狂大摆锤为例，用动图的形式展示旋转木马和大摆锤的运动过程帮助学生理解。

3.聚焦教学重点

传统课堂的一个主要弊端就是，一堂课40分钟，但是学生注意力集中的时间有限，因此，在课堂上会出现疲倦、走神等问题，不能始终集中精神，从而容易落下重要知识點，导致知识的断层。长此以往，这十分不利于学生知识的积累。微课的应用能够集中教师的教学重点，教师只需在课堂上利用微课呈现出知识的重点，然后再进行针对性的训练即可。学生只要在播放微课视频的时候集中注意力，就能理解教学内容。这样不仅提升教学效果，也能够增强学生学习的信心。例如，教师在进行周长的教学时，利用视频的方式，展示用绳子测量不同形状的图形周长，学生能够更加直观地看到视频中测量方式，进而理解周长的含义。

三、利用微课进行小学低年级数学图形与几何教学的几点策略

1.做好引导工作，提升学生的学习积极性

学生拥有较强的学习愿望，能够帮助学生提升学习的有效性，甚至能够引导学生对知识的深入思考。如果教师在教学中激发学生的学习愿望，就容易提升教学质量。因此教师在进行低年级图形与几何教学时，要根据教学内容，充分思考如何让学生快速进入学习的状态。低年级几何教学主要以引导、入门为主，因此教师要把握好知识过渡的尺度，既能帮助学生理解什么是几何，又能够让学生轻松入门。例如，当教师在进行人教版数学小学一年级上册第四课《认识图形》的教学时，教师利用微课视频充分展示各种各样形状的图形，让学生在感叹图形之美的同时，融入几何图形学习的氛围中，并对日后几何图形的学习更有信心^[3]。

2.优化教学内容，突出教学重点

微课的内容必须优中选优，否则微课就失去了价值，所以在微课的设计上，教师必须严格把关，通过认真研究教材，划定教学中间，并且借助精简的5分钟左右的教学视频，帮助学生理解问题。在这个过程中，教师也要注意利用反复强调的特点，深化学生对知识的记忆。例如，当教师在进行人教版数学小学三年级下册第一课《位置与方向》的教学时，教师应该将辨别方位作为教学的重点内容，帮助学生理解“体育馆在图书馆的哪个位置？”和“讲台桌在教室的哪个位置？”两个问题的区别。不断地变化场地、问题方式，帮助学生对这两个问题进行深入的理解与认识。最后联系生活实际，让学生画一幅以“我的卧室”为主题的简笔画，并且根据自己卧室中物品的排放位置，加深对位置与方向的理解。

3.通过有效的互动，加强师生之间的联系

小学低年级的数学课本内容，与生活的联系十分紧密，因此，教师可以利用生活中出现的问题来帮助学生理解知识。但是在使用这种方式进行教学的时候，必须要认识到切入点的问题，由于教师与学生看待问题的角度不同，对于事物认识的切入点也就不同。如果教师不能够从学生的角度考虑问题，那么微课视频的设计也不能够帮助学生理解知识。因此，教师要积极搭建师生沟通平台来了解学生，针对学生的学习能力、个人素养等情况制定课程。例如，教师在与学生的沟通中发现有一部分的学生由于基础知识较弱等问题对课堂上微课知识的内容不太了解，教师可以针对和部分学生的学习特点为其量身定制一个微课视频，并将其发布到网络上供学生观看。

四、模拟微课图形与几何教学

以人教版数学小学三年级上册第七单元《长方形与正方形》的教学为例，采用微课形式辅助教学。教学内容主要分为三部分：其一，要求学生能够分辨长方形和正方形;其二，了解长方形与正方形的基本特征;其三，认识长方形与正方形的边长、角等概念。

在微课视频的设计中，主要采用动画的方式来展示教学内容。动画以教室为主，将教室中的黑板、桌椅逐一展示给学生，并在旁边配有文字，说明物体的形状。例如“黑板  长方形”“照片墙  正方形”，然后在视频将黑板和照片墙放在一起进行对比，并提出问题，长方形和正方形之间有什么相同和不同？然后，视频的主题离开教室，来到生活，举例一些生活中关于长方形与正方形的例子。在视频最后将长方形与正方形的异同点罗列出来。

这样的设计，简化了教师长篇大论的语言表述，利用微课视频，让学生通过动画的方式更加直观的学习知识。不仅简化知识的难度，而且调动学生学习的积极性，提高教学的有效性^[4]。

结语

对新时期小学低年级数学图形与几何教学中微课的实践应用的研究，不仅能够提升新时小学低年级数学图形与几何教学的质量，对于教育改革的推进也有着重要意义。在这个过程中，通过做好引导工作，提升学生的学习积极性，优化教学内容，突出教学重点，通过有效的互动加强师生之间的联系等策略的提出，能够將图形与几何真实的、客观的、立体地展现在学生面前，不断加深学生的认识，提高教学的有效性。

参考文献

[1]葛余常.基于大数据分析的微课开发及应用研究[J].中小学教师培训，2017（9）.

[2]钟登科，魏建超，顾剑新，etal.微课在中高职动物解剖生理课程中的应用与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2017（12）：227-228.

[3]瞿庆亚.微课，让前置性学习更有效——以小学数学“图形与几何”领域为例[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2017（4）.

[4]黄慧珠.微课在小学数学“空间与图形”教学中的应用[J].科普童话：新课堂，2017.