中职英语信息化教学课堂实例探究

摘 要：随着职业教育信息化教学的发展，中职英语课堂教学改革势在必行。本文以具体课例，分析了信息化教学手段如何优化英语听说课教学过程，实现个性化辅导。

关键词：信息化教学 英语教学 单词教学 口语交际

一、中职英语课堂采用信息化教学手段的必要性

中职学生整体英语基础相对比较薄弱，词汇量少，听说能力差。长期以来，在中等职业学校的英语课堂教学中，老师通过讲授单词，翻译课文的方法进行语言教学，单一的教学手段忽略了学生的个体差异，很难激发学习兴趣，学生被动地接受知识，缺少学习的主动性和积极性。这些弊端反映在语言学习上则是语言输入与输出的不平衡性。学生语言表达能力，特别是口语表达能力不能如人所愿。

采用信息化教学手段后，依托于信息化教学平台，学生成为真正的课堂活动主体，从被动的学习者到主动地学习者。设立课前导学任务单，让学生在课前完成知识的主动学习，而课堂变成师生之间和生生之间答疑解惑、知识的运用等互动的场所，达到了较好的教学效果。教师采用任务驱动、问题导向的方法，帮助学生认清学习目标，提高学生学习的主动性和积极性。^[1]

二、实例探究信息化教学在中职英语课堂中的实施

本课的授课对象为中职二年级学生， 课型为听说课， 教材选自高等教育出版社出版的山东省省编教材《英语2》， 内容为would you like to order now？本节课是信息技术与英语学科的整合课，构建以学生为中心的课堂教学活动，教师成为课堂活动的组织者和引导者，使学生成为课堂活动的主体。通过在线教学平台以教学网页形式构建良好的网络环境，从而拓宽了英语学习的渠道和教学资源，使学生在做中学，学中做。^[2]

对于词汇的学习，部分借鉴翻转课堂理论，课前学生自主学习和小组合作学习。对于句型的学习，改变了以往学生被动地学习，通过语言系统进行示范，操练。创设情境让同学们活学活用句型。利用互联网来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践;课前通过布置导学任务单，自主学习，以学定教;课中，创设情境，实战操练，个性化辅导;课后，巩固拓展，提升技能。

1.趣味化单词教学

传统课堂单词教学都是满堂灌，老师朗读单词，学生跟读单词;老师讲解，学生记录，久而久之陷入了一种恶性循环。老师讲的辛苦，学生学地枯燥。而在信息化教学条件下，借助信息化教学平台，移动网络学习平台，单词学习APP等信息化资源，有效拓展了教学时空，实现了个性化学习。课前，教师设置导学任务单，引导学生进行单词自主学习。一方面，教师借助平台监测学生单词学习轨迹。另一方面，基于平台的数据反馈，教师了解学生的单词掌握情况，针对错误率较高的词汇和短语，设置课中单词练习，真正实现以学定教，个性辅导。

在本节课的单词教学环节，教师课前在移动学习平台设置本课单词学习集，引导学生自主学习。同时，为了帮助学生系统化地掌握关于快餐的单词，布置小组作业。组员合作用PPT制作一张菜单，并上传至信息化教学平台。学生和老师课前浏览电子菜单，完成师评，自评和互评并在线投票选出自己最爱的菜单。课上，小组代表模拟饭店的服务员向全班同学介绍餐馆菜单。通过课前任务准备，小组成员分工合作，对所学的关于快餐的单词进行分类整理达到了识记和运用的能力。而后，通过连连看，打地鼠等在线小游戏来巩固课前学习中错误率较高的词汇。学生在游戏化，竞赛化的单词学习中体验到了学习的快乐和成就感。

2.情景化句型操练

传统课堂的句型学习往往是机械操练，其目的就是促使学生更加熟悉英语句型的结构、形式、规律及搭配。现代英语教学法表明，教学的实质是交际。只有使课堂交际化，使学生经受多方面的学习和锻炼，素质才能不断提高。只有课堂教学情景化，充分利用信息化教学手段，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。读与说是培养学生良好语感的重要手段，良好的语感是学好英语的一个重要条件。

我在本课采用了“情景—实践—主题”对话教学模式。课前，学生通过观看关于点餐的微课，完成微课测试练习，初步学习在点餐英语中服务员和顾客的常用表达。课中，借助 Flash动画和微课，进行视听训练。在泛听环节，设置听录音选图片。在精听环节，通过拖拽游戏补全对话所缺单词。随后，通过课中微课检测，由浅入深地引导学生掌握餐馆点菜的常用英文表达。听力结束后，借助在线跟读打分软件，让学生跟读课文对话，软件从语音，语调进行打分，及时纠正学生发音，解决了教师在有限的时间里无法逐一指导每位同学的问题，优化了教学过程，实现了个性化辅导。让学生读熟，为后面仿照对话情景模仿对话打下基础。可以让学生成组或以小组为单位分角色仿照对话内容进行情景对话。课堂成果展示环节由小组代表上台表演对话，同学在线投票选出最佳表演小组，教师有针对性的讲解。^[3]

结语

信息化教学改变着英语课堂教学。作为中职英语教师，应该努力构建信息化条件下的人才培养模式。在组织教学上，因材施教，正视学生差异，实现个性化学习。用信息化技术跟踪监测教学过程，开展学情分析和诊断，精准评估教学和学习效果，使 “单一”的评价变为“多维度”的综合性、过程型评价，由仅注重知识传授向更加注重能力素质培养转变。

另外，利用互联网上的资源，培养中职学生对信息的获取、分析、处理、运用的能力，更好地培养学生积极主动学习的能力，为终身学习打好基础。通过互联网信息技术进行书面信息资料的传递与交流、学习评价的传递与交流等“交互性学习”活动，将成为信息技术与英语教育一体化的一种重要的英语学习方式。

参考文献

[1]鬲淑芳.信息化教学研究[M].科学出版社，2005.

[2]王梁百合.探讨中职英语课堂与信息化教学新模式[J].教育教学论坛，2016.

[3]王新瑜，刘玉婷.英语信息化教学模式探究--英语全时空移动学习[J].中國信息技术教育，2014.

作者简介

赵苗苗（1981-），女，汉族，文学硕士，青岛市房地产职业中等专业学校讲师，研究方向为中职英语教学改革。