多彩课堂，缔造希望

陈伟娟

摘 要：小學数学是最为基础的学科之一。课堂教学的效率直接影响到学生对知识的理解与掌握程度。在新课程改革背景下，小学数学也由传统的注重学生数学成绩而转变为注重学生思维能力的培养，促进学生的综合性发展。本文笔者根据多年的教学经验，对小学数学有效教学进行了深入的分析与探究，并提出了部分自己的意见与建议，希望能为相关教育人士提供启发与借鉴。

关键词：小学数学 有效性 策略

课堂时间是有限，如何在有限的时间内高效地完成教学任务一直是我国教育领域重要的研究课题之一。课堂教育效率指的是在有限的时间内，学生通过课堂学习所掌握与理解的知识数量与内化情况的程度，这个程度可以通过学生个体在其他学科学习中接受知识的特点反映出来，也可以通过定期的考试检测出来。有效的教学能够充分的挖掘学生的内在潜能，提高学生对学习的兴趣，树立学生学习的自信心，为学生营造轻松、愉悦、平等、自由的课堂学习氛围，促进学生情感与心智的全面发展。^[1]

一、采取多样化的教学方法，提高小学数学课堂教学的趣味性

课堂教学的效率是衡量一名教师教学水准的重要参考标准。在新课程改革背景下，我国广大一线教师都在不断的创新与探究有效教学方法，希望能够进一步提高教学的质量，为现代化社会培养更多的高素质实用型人才。在小学数学教学过程中，教师应将大胆的尝试新颖的教学方法，为学生带来不同的学习体验，打破传统“填鸭式”单一、落后教学方式的束缚，激发学生对数学的学习兴趣。

例如，在学习人教版《乘法的初步认识》相关知识时，笔者就运用了情境教学方法，为学生创设的生活化的问题情境“ 我们班级一共有6个小组，假设班级上每个学生的考试成绩都是78分，那么每个小组的总分是多少呢？”，学生在解答这个问题时，都运用了已经掌握的加法，列出算78+78+78+78+78+78=468。接着，笔者又说提出问题“我们班级一共有50名同学，假设每个学生的考试成绩还是78分，我们班级成绩的总分是多少呢？”问题一出，学生们都愣住了，有的开始运用加法列算式，可是加了几个就乱了，还要重新数，有的直接告诉我，“老师，这样列式太长了，短时间内算不出来。”这时，笔者就顺理成章的导入了本节课所要学习的知识，并且，为学生演示利用乘法快速、准确的算出答案，学生们看完之后都羡慕不已，强烈的表示要学习这种计算方法。多样化的教学方法不仅能够激发学生对数学知识的求知欲，而且还能够调动课堂学习的氛围，让学生自觉、主动地投入到学习当中，从而掌握运用数学知识解决生活问题的能力，实现小学数学有效教学。^[2]

二、开展多样化的实践教学活动，增强小学数学课堂教学的实践性

传统的小学数学受到应试教育理念的影响，教学方式较为单一、落后，以至于课堂学习氛围过于沉闷、枯燥，严重地打击了学生学习的积极性，导致小学数学教学失去了有效性。在新课程改革背景下，小学数学教师应不断地创新教学理念，突出学生的主体地位，善于引导与启发学生的思维，积极的组织学生开展开放式教学活动，让学生通过亲自体验而深刻地理解数学知识，不仅能够提高学生的思维能力与思维品质，而且还能够培养学生的数学素养，实现小学数学有效教学。

例如，在学习人教版《认识三角形》相关知识时，笔者设计了开放式的实践活动内容。一方面笔者先为学生讲解了相关知识，紧接着组织学生开展实践教学活动，并让学生根据自己的思维想象尝试自己“做”出一个三角形，学生根据自己的习惯采用了“画”“拼”“折”等多种方式深刻地体会三角形的特征。另一方面，笔者结合生活实际设计“分享课”。通过引导学生在课后仔细地观察与寻找生活中的三角形物体，并将其名称与作用记录下来，第二天在课堂上与其他同学分享。通过丰富的教学活动，不仅让学生体会到生活中数学知识无处不在，而且还能够培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力，在拓展学生的思维的同时，培养学生的数学综合素养，真正突显教学的有效性。

三、培养学生良好的学习习惯，突显小学数学课堂教学的合作性

课堂教学过程包含着：教师的“教”与学生的“学”，是一个双向交流互动的过程，故而学生的学习习惯与课堂教学的有效性有密切的联系。在小学数学教学过程中，教师应为学生留出足够的思考时间与空间，培养学生养成独立思考与合作探究的学习习惯。

例如，在学习《统计》相关知识时，题目要求统计在一分钟内该路口过往车辆的类型与数量。笔者先为学生播放了一遍视频，并不急着给出答案，而是

给予学生足够的时间引导学生在小组内讨论并记录方法。过程中小组成员有的负责记录货车，有的负责记录公共汽车，有的负责记录小汽车，他们有明确的分工，各个小组各抒己见，很快就找到了高效准确记录方法。由此可见，通过小组合作不仅能培养了学生团结协作精神，而且还让学生在思想碰撞中并发出创新的火花，养成学生良好的学习习惯，极大提高课堂教学的有效性。

总而言之，小学数学教师应将新课改理念贯彻与落实到日常教学当中，以学生作为教学的主体，根据学生的实际情况，采取有针对性的教学方法，利用创设情境教学方法、生活化教学方法、游戏教学方法等，组织学生开展开放式性的教学活动，激发学生对数学的学习兴趣，开拓学生的思维，培养学生的善于思考、勤于交流、乐于合作的良好学习习惯，从而实现小学数学教学的有效性。

参考文献

[1]刘经华.浅析如何提高小学数学教学效率[J].小学科学（教师版）.2015（11）.

[2]鞠萍.浅析提高小学数学教学质量的措施[J].新课程学习（上）.2014（02）.