关注 宽容 改变

陈金霞

摘 要：苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“每个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。”是的，每个学生原生家庭教育的不同，形成了每个学生的性格、特点、兴趣爱好和情感需要的不同。同一个班级中，总有优生和问题学生之分，虽然问题学生的数量并不多，可是他们对班级的消极影响却是显而易见的。很多问题学生并不是因为智力而成为问题学生，他们往往是因为没有养成好的习惯导致学习成绩差、行为习惯不好而受到老师的批评和同学的嘲笑与孤立，从而进入了一个恶性循序的怪圈中。

关键词：特殊教育;学习方式;教育;

一、情况介绍：

小阳是我们班较为典型的一名问题学生，活泼好动，上课注意力不集中，缺乏自制力，经常打扰同学，自由散漫，情绪化严重，处事不冷静，易冲动，让任课老师非常头疼，同学们也不愿意和他来往。

二、问题思考：

教育家苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑、仔细耐心地研究儿童的智力发展，情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”

正是在这一教育理念的支撑下，我通过一段时间的观察和了解，对小阳存在的问题有了一个基本的了解，对造成他这种现状的原因做了如下剖析：

（一）家庭教育存在问题：小阳家在外地，六岁时随打工的父母来到东营，因为他是家中的第一个男孩，再加上听力障碍，从小被家人溺爱，再加上父母文化程度不高就造成了家庭教育的缺失;而且家中有四个孩子，家长忙于生计，根本没有时间教育孩子，采用的是放养的形式，因而形成了他自由散漫，不受约束的性格。

（二）学校教育存在问题：由于没有养成好习惯，刚入校时，就因为经常违反纪律、打扰、欺负同学、不尊重老师，而遭到老师和同学们漠视和排斥，从而导致学习兴趣不高，学习成绩一般。针对小阳的问题，我经过深思熟虑，在征得了家长和同学们的理解支持和帮助下，我采取了以下几方面的措施来对他进行转化。

三、转化措施：

（一）倾注爱心和耐心。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“教育的全部技巧在于如何爱学生！”爱是一种巨大的力量，是沟通的桥梁。作为教师，我们只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，学生也才会敞开心扉，接受老师的关爱，教育才富有实效性。正是在这种教育理念的指导下，我每天都要找小阳聊聊天，说说心里话，了解他在学习和同学关系上存在的问题，引导他想办法正确处理，让他感受到老师对他的尊重、关心和爱护。课堂上他的一个小小的眼神，我就知道这个孩子听懂了没有，他的心里在想什么？或许这就是师生之间心灵交往的和谐境界吧！师爱是可以唤醒一个孩子沉睡的思维的。

（二）善于捕捉闪光点。林肯说：“每个人都希望得到赞美”。获得他人的赞赏和肯定，是人们精神上的一种高级需求。而学生更希望得到老师赞扬，在对小阳的观察中，我发现小阳的记忆力特别好，背东西很快，于是我每天都要求他背诵一首小诗或课文中的一段话，每天上课前，我都让他展示，顺势对他的进行表扬，如此一来，这个孩子的自信心就建立起来了，课堂上的表现也越来越好，上课注意力集中了，也经常举手回答问题了。我想，作为老师，要想洞悉學生一切，就得留心观察学生的一举一动，挖掘他们身上的闪光点。从小阳的身上，我深深感受到了尊重和赞赏在教育实践中对学生的激励和转化作用。

（三）发挥集体的力量。要转化一名问题学生，仅靠一个人的力量是不行的，我们还要借助集体的力量。每个学生都生活在集体之中，同学之间的影响和感染最为重要。因此，我给小阳重新安排了座位，选择了两名口语好的、学习踏实认真且十分有耐心的的同学与他同桌，让他感受到同学给他的帮助和快乐，让他在快乐中学习、生活;在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过引导，班内同学与小阳的关系融洽了很多，小阳和同学们的情感交流也顺畅了很多，而小阳也在同学们的帮助下学习和行为习惯方面也有了很大的转变。

（四）保持家校沟通的顺畅。要转化问题学生，除了学校里进行的正面教育之外，还要延伸到家庭教育之中，因为家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育和学校教育是相辅相成、相互促进的。为了能够转化小阳，我采用了电话联系、家长到校和教师家访等方法来争取家长的支持和配合，并且针对孩子的问题，具体而明确的提出了要求（家长在教育孩子的时候要讲究教育的方式方法方法，耐心引导，以正面教育为主），和家长一起形成教育合力，为这个孩子的转化创造良好的成长环境。

四、转化成果

（一）学习方面：经过一段时间的教育转化，小阳在学习上有了很大的进步：听课认真了，不做小动作了，能积极主动地回答老师的问题，作业书写也规范了很多。

（二）行为习惯：在行为上，小阳能自觉遵守学校纪律和课堂纪律了，养成了上课注意听讲的好习惯;与老师和同学们的关系融洽了很多，也不再乱发脾气了;在同学遇到困难时他会主动帮忙，对班级事务也很关心。

五、案例感悟

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也说过，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他。对待问题学生，要有爱心、耐心、信心和恒心，要给他鼓舞，让他感到尊重和信任，只有这样，才能真正转化学生，激发他主动转化的意识。