小学英语教材插图中的性别问题探究

【摘要】教材作為教学过程中知识与思想的重要载体，对学生产生的影响广泛而深远。在全世界都十分重视两性平权的环境下，教材在塑造学习者对男女两性认知的过程中扮演最基础的角色。因此教材的各个组成部分都应传递出男女平等的观念。国内外已有大量研究关注了教材中语言部分的性别问题，但同样传递思想且在教材中占有很大比例的插图部分能否反映两性平等也至关重要。

【关键词】教材;插图;性别

【作者简介】何茹荻（1995.01.30-），女，汉族，江西抚州人，长安大学外国语学院2017级外国语言学及应用语言学专业，硕士研究生，研究方向：多模态话语分析。

一、研究背景

一直以来两性平权是全世界都十分重视的社会问题。中国儿童发展纲要（2011-2020）提到“宣传性别平等观念，增强全社会性别平等意识”。教材作为最基本的教学资源，不光传递知识，也影响着受教育者的认知与世界观的搭建。这便需要教材各个组成部分的编写更加科学、规范，并能够体现出男女平等。20世纪70年代，国外已有学者关注了教材中的性别歧视，Scott， Foresman & Company（1972）指出教材应提及女性的成就，客观描述现实中女性不同的性格与她们的爱好等，避免性别刻板印象。Hartman & Judds （1978）关注了英语教材中性别歧视在插图与文字中的体现。Brugeilles（2009）就如何促进教材中的性别平等提出了详细全面的解决方案。我国学者也对教材中的性别歧视做了不少研究。张洁，杨永林（2003）从男女角色的出现比例、职业类型、在家庭中的角色和描述性词汇四方面探究了小学英语教材语言中的性别歧视。徐莉，莫诗逸（2018）从人格特质、角色行为、职业分工和外貌特征四个维度探究了幼儿园教材文字和图片中的性别歧视。但我国目前对教材中性别歧视的研究主要集中在文字部分，鲜有学者关注在教材中占有很大版面的插图部分。

二、研究方法

本文在前人研究的基础上结合Vanlueen（2008）对分析人物在视觉媒介上的方法，采用定量分析的研究方法，以PEP版六年级上下两册英语教材为研究对象，设计了5个分析维度：两性出现的频次，两性的职业，两性进行的活动，两性出现的背景，人物与读者的距离，关系以及互动，以探究小学英语教材的插图中是否出现性别歧视。

三、结果讨论

1.两性出现的频次。本研究统计了所选教材插图中能够清楚辨认出性别的两性出现频次。同一人物的重复出现计入总数。

表一显示在PEP版六年级英语教材中，男性人物在插图中出现的次数比女性人物约高出一倍，两性的出现比例明显不平衡。

2.两性的职业。本研究根据人物的外在服装及进行的动作，统计出能准确识别的两性的职业。

表二显示，女性从事的职业种类不及男性的一半，虽然有作为车间工人和飞行员这种需要力量与学识的女性，也有刻板印象中女性应从事的职业如保洁员等。

3.两性进行的活动。本研究根据人物的肢体动作及周边环境统计出人物进行的活动。

表三显示，男性活动的种类近乎女性的两倍，且范围更加广泛，形式更为活泼。

4.两性出现的背景。

表四显示男性出现的背景丰富于女性且室外背景的出现频率更高。

5.人物与读者的距离，关系与互动。Van Leeuwen （2008） 对分析人物在视觉媒介上的再现与读者之间的联系提出了有效可行的方法，其中包括距离、关系与互动。距离分短焦，中焦与长焦。以人物身体部位出现的多少为判断标准。他认为人物与读者的距离越远，越陌生，越近则越亲密。关系指读者看人物的角度，在水平范畴中，读者从正面看人物时，他会感觉与人物是一个“团体”，从其它角度他会感觉自己是旁观者。在垂直范畴中，若读者需俯视人物，他会感到自己更有权势;平视人物时，他会觉得与人物是平等关系;仰视人物时，他会感到人物更有权势。在互动中，读者与人物有眼神交流时，我们认为人物在索取，没有眼神交流时，我们认为人物在提供。

表五显示，长焦镜头下男性的比例高于女性，据笔者观察，在所选语料中，长焦镜头下的人物所占版面更大，因此在本研究中人物长焦下的人物与读者的距离更近。男性与读者有正面关系的比例略高于女性，且我们需要俯视男性更少。只有女性与读者之间的互动比例略高于男性。

四、研究结果与讨论

在本研究的五个分析维度中，男性角色都比女性角色更占有优势。这种教材中隐性的性别歧视会对学生产生巨大的影响。因此教材的编写者应注意避免教材出现性别歧视以更好的传递两性平权的观念。

参考文献：

[1]Brugeilles，C. Promoting Gender Equality through Textbooks A methodological guide[J]. France： the united nation educational， scientific and cultural organization，2009.

[2]Hartman， P. L.， & Judd， E. L. Sexism and TESOL materials[J]. TESOL Quarterly，197812（4）：383-393.

[3]Scott， Foresman and Co.， Glenview， IL. Guidelines for Improving the Image of Women in Textbooks[J]. America：Scott， Foresman and Company，1972.

[4]Van Leeuwen， T. New Tools for Critical Discourse Analysis[D]. Oxford： Oxford university，2008.

[5]国务院妇女儿童工作委员会（2017）.中国儿童发展纲要（2011-2020年）[OL].http：//www.nwccw.gov.cn/2017-04/05/content_149166.htm，2019，5，6.

[6]徐莉，莫诗逸.幼儿园教材中的性别刻板印象分析——以幼儿用书《幼儿园主题式课程》（春季版）为例[J].教师教育学报，2018， 5（2）：39-44.

[7]张洁，杨永林.小学英语教材建设中的语言性别歧视现象研究[J].清华大学教育研究，2003，S1（24），73-76.