新目标英语八年级下册阅读教学的误区及对策

【摘要】本文针对新目标英语八年级下册reading阅读教学中存在的一些教学误区展开探讨，提出解决策略，提高学生的阅读能力。

【关键词】八年级下冊;阅读教学;误区;探索科学;英语阅读教学

【作者简介】徐芳，浙江省龙泉市顺风实验学校。

一、引言

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重的性质。初中英语八年级下册reading的阅读把这两种性质体现得淋漓尽致！阅读的设置目的就是为了提高学生的阅读能力，培养学生的综合语言运用能力。

二、误区

然而在我们平常的reading 阅读教学中，我们存在一些普遍的阅读教学误区。

误区（一）过渡关注语言点的学习。多数初中英语教师在开展阅读教学中，都会下意识地特别关注文本中的语言点。如果我们只是把课文作为一篇语言材料来对待，把阅读过程看作语言文字或言语的学习过程，不仅很难收到预期的效果，还大大加深了学生的负担。

误区（二）分散阅读。教师为了让学生能更容易地从文本中获取详细信息，经常会一段一段或一部分一部分地让学生阅读。这样阅读没有整体性，不利于学生语篇意识的培养。因为要理解一篇文章的语义，不能仅仅停留在对单个句子或独立的某个段落的理解，而应该关注句与句之间，段与段之间的联系，从语篇的高度理解文本。

误区（三）简单肤浅的文本处理。为了检测学生对文本是否理解，我们教师经常通过提问或判断对错，选词填空等方式来检测学生对文本的理解，但是这些读后检测是让学生回答一些细节问题或是对语言基础知识的巩固练习，答案都能直接在文本中找到。……