拓展小学生写作思路三大策略

张怀云

摘要：小学生写作的主要问题是思路不清晰，综观现状，教师要从多方面下手抓学生的写作。主要有三个方面的策略，即在阅读中写作、在观察中写作、在联想中写作，从而不断提升学生的阅读、观察、写作能力。教师积极拓展学生的写作思路，积极践行三大策略，注重学生自身的健康发展。

关键词：写作思路;读写结合;材料积累

写作，一直是语文教学中不可或缺的一部分，就是学生把自己脑海里的所思所想用文字表达出来。从当前小学生的写作状况来看，最主要的问题仍是学生写作思路不清晰。很多的学生有了材料不知如何开始，也有部分学生是既没有材料也无处下手。针对这种情况，我们需要迫切地改变这种现状，拓展小学生写作思路，为以后写出更好的文章做铺垫。具体有以下几点看法。

一、由读到写，在阅读中拓展写作

杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”。作文的写作材料来源于生活，作文的写作源头是阅读。当前很多的教师认为仅仅是完成规定的教学写作任务就可以了，但这种想法太过于狭隘，不利于学生思维的创新。也使学生思维的发展受到了一定程度的限制，不利于学生自身的健康发展。众所周知，现行的小学语文教材大部分仍是需要学生阅读的材料，这就要求教师不仅要让学生读懂，还要在此基础上写出相应的文章。阅读就是写作的源泉，让学生在不断地阅读中获得写作灵感，写出教师相对满意的文章。渐渐地，不仅学生的写作能力提升了，阅读能力也得到了一定程度的提升。

例如，五年级《卖火柴的小女孩》（西师大版）一课主要介绍了在圣诞节前一天，一个小女孩在雪夜里卖火柴的故事。可惜的是她一根也没有卖出去，她便开始自己点起火柴，每点一根她就能想象到一件幸福的事，在一次又一次的短暂温暖中，她感受到爱的感觉。通过课堂内容的阅读，布置任务，让学生们思考如果自己是这个小女孩又会怎么做呢？在寒冷的夜里有一丝温暖的光亮，你是否能得到满足呢？学生们在问题中阅读文章，通过阅读的理解自己写作一则小故事来阐述小女孩后来的故事，续写一则结尾。这样一来既很好的完成了教学任务，也提高了学生的阅读能力，锻炼了学生的写作能力。

二、由实及虚，在生活中联想写作

通过观察生活进行写作固然是文章写作的基础，但一直采用同一种方式，会容易导致学生无物可写，这就要求教师必须有新的想法，为学生创设良好的写作情境。学生对生活中的东西要有自己独到的看法，不能千篇一律生活很好。学习素材来源于生活，而高于生活，教师通过让学生日常在生活中的观察，由此联想出与此相关的一系列事物。教师要坚持以学生为主体，积极引导学生从多角度观察积累素材进行写作。教师在教学过程中可以引导学生在观察过后由此引发出联想，虚实结合进行写作，由动到静，由静到动。这种方法不仅拓宽了学生的视野，而且激发了学生的写作兴趣，使得学生的写作水平得到显著的提高。

例如，教师正在上课，突然教室里飞进来一只小鸟，大部分学生的兴趣都停留在小鸟身上，无心听课，对这只小鸟充满了好奇，这时作为教师就可以很巧妙的以此为话题让学生展开写作，谈谈自己的想法。同学们日常观察到的小鸟有何特点，它们通常在什么季节出现等，在此基础上通过幽默的方式表达，原来小鸟也是“好学”的动物，想要与大家一起学习，那大家可进行想象如果你是这只鸟你会怎样听课呢？在教师的这种启发诱导下一篇篇文章跃然纸上。如《会听课的小鸟》等文章。一方面虚实结合的方式激发了学生的想象力，拓展了写作思路，另一方面提高了学生的观察能力。

三、由此及彼，在观察中“即兴”写作

在写作教学中，很多教师仅仅只是局限于现有的课本，而不拓展相应的写作知识。在新课标的改革下，就要求教师要让学生在仔细观察生活的过程中，提炼出自己需要的材料，从而进行写作，将学生的写作兴趣激发出来，重视学生的主体地位。这对教师来说也是一个极大的挑战，要突破传统教学方式，进行新型教学，在实践中不断获得进步与提升。教师不应只是进行死板的教学，还要灵活教学，突破传统教学的固定思维，不再故步自封不前进。此外，教师也要充分利用身边现有的东西，“即兴”拟题，不限定题目让学生自拟题目写作。让学生观察生活中的现象时，动静结合，虚实结合，加之自己的联想，但不可脱离现实，有理有据。

例如校园里突然下起了雨，教师以此为題材让学生进行观察。雨落下的声音清脆有力，雨是季节性的洗礼，教师以此引导学生发表自己的看法，有的学生说在雨里可以尽情的奔跑，有的学生说在雨里可以放肆的大哭，有的学生说在雨里可以看到农田慢慢生长的样子……大家开始七嘴八舌的说起来，在此基础上，写下自己此刻的想法，进而拓展写作，雨到底带来了怎样的好处，我们该如何看待这种现象。学生在现实观察中深刻体会雨带来的乐趣，乐于将自己的看法写下来。教师指导学生写作，这样写出来的东西不免缺少些生动活泼，因此要“由此及彼”联想写作，让学生充分领略大自然的美。

综观现在语文写作的现状，教师迫切的需要改变这种局面，积极拓展小学生写作思路，让学生更乐于写作，写出更好的文章，锻炼写作能力。读写结合，在阅读与观察中积累素材，进行写作，此外学生也要注重日常的积累，这样写文章的才思才会源源不断的涌现，提高教学质量。让学生更好的观察生活、融入生活、体验生活。

参考文献：

[1]司武军.浅谈农村小学作文教学策略[J].读与写，2015 （6）

[2]李静、文雪.三种有代表性的中小学作文教学模式及启示[J].课程·教材·教法，2016 （7）

[3]陈永红.浅谈小学语文写作教学改革的策略[J].新课程，2015 （6）