小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系研究

李倩

【摘要】音乐课是小学课堂当中的一门不可缺少的综合各方面素养的能力培养课程。一个人的音乐素养与鉴赏能力的高低，对于其价值观，世界观等方面的培养都有着深远的影响。而随着社会教育的发展和教育标准水平的不断更新，学生的审美能力与鉴赏能力越来越受到人们的重视。同时，不少小学也加强注重对学生音乐素养及音乐各方面素质能力的培养力度。因此，对于小学音乐教师来说，开展小学音乐教育中欣赏教学与歌唱教学的研究力度，并熟练运用两者的关系进行有效教学的必要性逐日显现。

【关键词】小学音乐教育;欣赏教学;歌唱教学;关系;意义

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

引言

近几年的小学各项教学质量不断向高标准看齐，要求小学教师对于课程教学模式不断进行创新改革，小学音乐课程也不例外。近几年小学音乐课程教育因此备受关注。在课堂中，学生能否从中得到音乐艺术氛围的熏陶，其鉴赏能力是否能得到提高，很大责任都在于教师。可见，在这一过程当中，要求小学音乐教师抓住小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系进行研究，并熟练应用两者的关系进行课堂教学，有效引导学生在课堂当中各个方面的能力都得到提高[1]。笔者将在这里对小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系研究进行浅谈。

一、当前小学音乐教育的现状分析

近年来，就当前小学音乐教育的现状分析，不论是学校还是家长，对于学生的音乐鉴赏能力和审美能力的重视程度都随着社会的不断发展和全面性人才的需求而不断提高。从另一个角度来看，这也是对小学音乐教师的音乐课程教学模式有了更高的要求[2]。而在过去的小学音乐教学当中，大部分学生的家长甚至教师，对于语数英等主科的重视程度远远大于对音乐的重视程度。长期下来，在一定程度上，对于学生的音乐审美能力和音乐鉴赏素质的发展会形成消极的影响。而缺少了良好的音乐素养与审美能力，将不利于学生形成良好的价值观和成熟的心智。近年来，小学音乐课逐渐受到了学生家长和学校的重视，小学音乐课程的教学模式也不断得到了创新和发展，对于小学音乐教育中欣赏教学与歌唱教学的关系研究也由此受到人们的青睐。

二、欣赏教学与歌唱教学的关系结合模式下对于小学音乐课堂当中的影响

对于小学音乐课堂教育来说，能否充分利用有限的课堂时间与相对固定的课本素材来实现对学生音乐素养和鉴赏能力的培养，其中的大部分责任在于教师，因此教师的音乐课堂教学模式对于学生音乐素养培养的意义十分重要且远大。这一过程当中，需要小学音乐教师在音乐课堂中有效引导学生将欣赏教学与歌唱教学有机结合，充分运用学生多方面的感官感受，使得学生能够全身心地投入音乐课堂当中[3]。教师注重在课堂上对课堂趣味氛围的营造，更有利于激发学生兴趣，提高学生学习热情。在传统的小学音乐课堂当中，小学音乐教师一般会在音乐课堂的开端先生硬的给学生讲解课本当中的内容和音乐的作曲背景或是作者水平。这样单一的教学模式可能会使得学生对于音乐课堂的兴趣不高，缺乏课堂活力和积极性。而在结合了欣赏教学与歌唱教学两者的关系的音乐课堂当中，则是充分尊重了学生在教学课堂当中的自主学习权利，通过学生自身的欣赏过程与歌唱体验，使得学生在音乐课堂当中能够全身心地投入到音乐的氛围当中来。这种教学方法充分尊重了学生在小学音乐教学课堂当中的主体性，从而将小学音乐教学的课堂效果最大限度的得到发展。

三、歌唱教学与欣赏教学在小学音乐课堂当中的两者干系

对于小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学关系的研究，是一种具有针对性的音乐课程教学研究，也是小学音乐教师在创新与改革教学过程当中可抓住的创新突破口。

（一）欣赏教学可通过歌唱教学实现

通过歌唱教学这种方法，学生可以在课堂中通过歌唱，对音乐的整体进行欣赏。对于结合了欣赏教学与歌唱教学关系的小学音乐教学课堂来说，教师可以通过播放音乐，使得学生对歌曲进行跟唱。在歌唱教学的过程当中，学生由此投入到音乐的氛围当中，从而初步感受到此首音乐所表达出的含义及思想感情。而鉴赏教学往往可以通过歌唱教学来实现。如在学习《卖报歌》一课时，教师可以通过学生的集体合唱，使得学生融入到当时的时代背景，然后由学生踊跃发言，说出学生个体对于歌曲无论是在旋律上还是歌词上的理解。教师可由此循序渐进，对歌曲的背景及作曲人相关背景进行讲解，以此实现欣赏教学。

（二）注重课堂教学模式当中歌唱教学与欣赏教学两者的有机结合

在結合了歌唱教学与欣赏教学两者关系的小学音乐课堂模式当中，音乐教师往往注重歌唱教学与欣赏教学两者的相互配合，将学生获得能力素养的效果最大程度的提升。在这里举一个例子说明，在教授小学音乐课本《牧羊曲》一课的时候，教师可以通过播放牧羊的动画多媒体视频，让学生从中自主获取歌曲的背景故事和相关信息，在掌握背景铺垫之后，可循序渐进地教授对于歌曲的旋律相关知识，让学生由此跟唱，进行歌唱教学。这样，一方面可以增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，另一方面也可以提高歌唱教学与欣赏教学的联系。

（三）歌唱教学与欣赏教学彼此推动

结合了欣赏教学与歌唱教学两者关系的小学音乐教育模式能够很好地增强学生对于音乐这一门学科的学习兴趣和热情。学生只有在具有良好的鉴赏能力之下，才能将一首歌曲的歌唱部分做好。而学生的鉴赏能力，也必须经过歌唱教学才能不断获取。由此可见，歌唱教学与欣赏教学彼此推动。比如在学习小学音乐课本《唢呐配喇叭》一课时，教师可以结合播放多媒体素材音乐，让学生判断其音乐来自于哪一种乐器，通过这样的教学方法，可以加深学生在小学音乐课堂当中的学习记忆，激发学生学习兴趣，强化学生的审美素养能力。从而从潜移默化的使学生的音乐素养和鉴赏能力得到陶冶与熏陶。

四、结束语

综上所述，结合了歌唱教学与欣赏教学两者关系的小学音乐课堂，相对于传统单一模式下的小学音乐课堂来说，是一种相对创新与灵活的教学模式。新的小学音乐教学模式由歌唱教学与欣赏教学两者相互配合，彼此推进，对于处于各方面素养能力培养黄金期的小学生来说，可以培养学生在音乐的各方面素养能力，促进其形成良好健康的世界观、价值观等[4]。同时，对于小学课堂当中歌唱教学与欣赏教学关系的研究，还需要我们及时发现其在实际教学实践当中出现的不足与缺陷，从而不断优化并根据实际情况及时作出调整。不断与学生一起学习，增强课堂效果，进一步完成小学音乐课程的教学工作。

参考文献

[1]张彦丽.小学音乐教育中的鉴赏教学与歌唱教学的关系[J].中国校外教育，2017（8）：196.

[2]钟华芳.浅谈小学音乐教育中的鉴赏教学与歌唱教学的关系[J].中国校外教育，2017（8）：244-124.

[3]王佳君.信息技术策略在小学音乐欣赏教学中的应用[J].课程教学，2017（8）：244-124.

[4]吕力威.小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学[J].教学研究，2017（8）：196.

作者简介：李倩（1987—），女 ，汉族，山东济宁人，一级教师，本科，研究方向：小学音乐。