写作教学中提升学生核心素养的意义与方法

王丽梅

【关键词】 小学语文;低年级;写作教学;核心素养;意义;方法

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0074—01

语文教学的主要目标就是培养学生良好的语言运用能力，写作是语文教学培养学生语言运用能力的重要手段。随着新课程改革的不断深化，学生核心素养的提升越来越被重视，因为它能促进学生语文综合运用能力的提高，从而促进学生全面发展。基于此，笔者探讨了小学低年级写作教学中如何培养学生核心素养的问题，以期能够为同行提供借鉴。

一、写作教学中提升学生核心素养的意义

1. 有利于推动教学深化改革。随着我国新课程的改革，传统的教学模式已经逐渐被社会淘汰。因此，作为一位小学教师尤其是低年级的语文教师，更应该对自身进行准确的定位，改进教学方式，将培养低年级学生的核心素养融入到作文教学中。通过教师正确的引导，激发学生对写作的兴趣，培养学生良好的写作能力以及写作水平，从而不断推动教学改革进步。2.有利于培养学生良好的综合素质。应试教育仍根深蒂固，重成绩、轻实践使得整个教学环节填鸭式教学与死记硬背的学习模式尤其突出。对于小学低年级的学生而言，他们对世界充满着好奇，且学习的积极性也比较强，传统教学方法无形之中会泯灭他们的发展潜力，影响他们的学习。因此，教师要激发学生的学习热情，发散学生的写作思维，提高学生的作文素养，同时也促进学生的身心健康发展。

二、写作教学中提升学生核心素养的方法

1. 立足作文属性，将教转变为辅。近年来，学生核心素养成为教育界关注的热点问题，其立足于不同的学科就会呈现出不同的要求。语文学科的教学包括听、说、读、写四个部分，而写作教学就应该立足于作文属性。因此，教师应将课堂的主体地位归还给学生，主动引导学生进行思考，为学生提供帮助。在新媒体时代，学生们面临着良莠不齐的信息，他们并不知道如何选择，更习惯于在材料中提取知识，并不具有良好的思考能力。再加上很多教师在教学中都是一股脑地给学生传递知识，从而忽略了培养学生良好的思考能力，这样写出来的作文也是毫无生机的。可见，教师更应该尊重学生的主体学习地位。为了培养学生某方面的写作技巧，教师可以先从仿写某个句子着手。如，学生在仿写句子：“蓝蓝的天空上漂浮着一朵白云，犹如棉花糖一般，让人忍不住想摸一摸。”有的学生这样仿写：“平静的湖面上泛着一条小舟，荡起了优美的涟漪，让人沉醉其中。”通过让学生仿写句子，然后再仿写框架、文章，循序渐进地给学生进行写作训练，从而提高学生的写作能力。2.品悟文字内涵，提高写作能力。俗话说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习最好的老师。只有学生对写作具有浓厚的兴趣，他们才能步入到写作的圣殿中。如，在学习《难忘的泼水节》内容时，其中就有很多描写特别好的句子，如：“为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”首先，我们来理解“撒满”“鲜红的地毯”，一般都是在特别隆重的场合，接待尊贵的客人时才会铺上鲜红的地毯。可见，从这两个词汇、短语来分析，就能体会到这句话描写得非常好，通过引导学生不断品悟文字的内涵，对于培养学生良好的写作素质与掌握写作技巧具有重要的意义。3.完善评价方式，促进学生全面发展。评价是课堂教学的重要环节，大部分教师在评价时都是以分数来评价学生的，从而忽略了评价的创新性。假若教师的评价不理想，那么学生的课堂参与积极性也不高。可见，教师应该积极创新评价的方式，在评价的过程中不能单一地用“写得不错”“非常棒”等这些简单的评价字眼，更应该从多角度评价学生，促使学生不断进步。如，很多学生在写记叙文时并不知道怎么入手，写出的文章毫无吸引力，教师在批改作文时可以这样评價：“你记叙事件的能力明显进步了，但是老师建议你可以试着从其他方面来着手进行写作，相信会达到意想不到的效果。”通过这样的评价方法，学生知道了自己写作中存在的问题，且又不挫伤他们的自尊心，从而提高学生的语文核心素养，促进学生全面发展。

（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于语文核心素养的小学写作教学策略研究》成果，课题立项号： GS〔2018〕GHB2575）

编辑：张慧敏