小学数学趣味性教学方法与途径研究

摘要：兴趣是最好的老师，也是最大的动力。为了能够提高学习效率，只能是那些对学习感兴趣的学生才能专注于听力和思考。本文将研究有趣的教学方法对小学数学教育的重要性，针对小学数学教育的发展现状和存在的问题进行分析，并最终希望支持小学数学，教师的课堂教学不管在质量还是效率上都得到提升。小学低年级的数学教育增强了学生的认知方法，积极，完全舒适，学生潜在的主动性被这些创造性地思考的教学激发出来，提高了低年级数学教育的质量。

关键词：小学低年级数学;趣味性教学;问题;对策

一、有关小学数学趣味性教学的问题

（一）数学课远非学生的真实生活

传统小学数学课堂教学中的经常遇到的问题：应用知识匮乏，实践活动少，反倒课堂教学中理论知识过多，偏离学生真实生活的知识经常做。是缺乏学习目标的重要导火索，并且不能了解学生们要学习什么东西。这样的生活世界也是学生最好的学习资源。做到密切关注学生生活世界和书本世界之间存在什么样的联系，打开两个世界并尝试是否能够将它们联系起来是课堂教学改革的重点。

（二）教学方法以一味地灌输式为主

传统的课堂教学中，教师只想着把相关的知识结论“抛”给学生，以结束新课为目的，目前普遍存在的“照明过程和结果强调”结果主要原因来自丰富的过程知识的“认知模型”和所获得知识的“成长过程”中所包含的过程知识阻碍了过程知识的空间。知识是现成结论以及对这些结论的证明，没有曲折迷离、引人入胜的探索过程，没有自然发展变化的过程，激不起人的好奇心，事实上，人最感兴趣的是过程而不是结论，而课堂上教师“独玩”“杂技”（讲解艺术）多，学生“独玩”或“合玩”“杂技”（创新发现）少的现象在新课改中，势必行不通。在这种教学方法中无法避免学生因此厌倦了学习，就连老师也会厌倦了口语，但是实际上学生对知识还是比较渴望不消极的。盲目灌输逐渐使学生失去学习数学的兴趣。

二、实现小学数学趣味性教学的策略

（一）充分利用多媒体

随着21世纪进入信息时代，网络信息四面八方，多媒体教学技术的使用可以激发学生的兴趣。在小学数学教育中，小学几何图形是相对抽象的，需要学生较高的抽象思维水平。再加上小学生缺乏实践经验，智力仍处于图像思维的主导阶段，很难理解这些抽象知识。因此，学生需要充分利用他们的不同感觉，以便他们能够从具体到抽象地理解数学知识。

多媒体具有多种手段，例如，视觉演示，人机交互，实时操作等，可以使抽象概念和文本变得更有趣直观，充分发挥学生的兴趣，引导学生的主动性，并提高教育效率。多媒体是教师的教学语言，在儿童中起着独特的作用和吸引力。学生非常好奇，喜欢问问题，并且充满好奇心和对新事物的渴望。人们的感知通过视觉，听觉，味觉和触觉等感觉器官将外部信息传递到大脑。从实验心理学家Herretra的研究中，所获得的所有信息中有94%是学生通过视觉和听觉感知获得的信息。

（二）建立和谐融洽的师生情感

作为一名老师，理解和尊重学生是最低的职业道德。同时，我们需要在生活，心理学，意识形态和道德以及成长道路上提供适当的照顾。学生的情绪和情感正在迅速发展。情绪状态很容易引起共鳴。如果你平等对待他们，带着微笑，鼓励关心他们，尊重和信任他们，可以在他们的脑海里建立一个熟悉和尊重的形象，激发学生的学习热情和兴趣。

数学课本身是一个逻辑思维要求比较高的课程，传统的灌输式课堂模式会让学生慢慢地跟不上数学老师的思维，逐渐就听不懂数学课的内容。在数学课上如果无法抓住学生的注意力，无法调动起学生的积极性，就无法让学生集中在老师的课程内容中，缺少了课堂互动的举一反三，会让学生们知识的接收和理解变得十分低效。课堂上的内容无法及时吸收，课外的疑难问题更是无法及时通过与老师的互动解决，长此以往形成恶性循环，降低数学课的教学质量。

（三）开展数学活动，丰富课堂体验

数学知识不仅仅要在课本中学习，更要在丰富多彩的数学活动中得以检验。对于小学生来说，开展类型多样的数学活动，能够有效激发学生的学习动机，锻炼其数学能力。因此，在小学数学教学过程中，教师要开展游戏、比赛等数学课外活动，活跃课堂氛围，从而让学生在活动中加深对知识的理解和记忆，并形成一定的数学思维，为今后的数学学习奠定基础。

三、结语

综上所述，提高小学数学教学的趣味性，不仅是新课改背景下构建高效数学课堂的必然要求，同时，也是提高学生数学能力的重要途径。但在教学中难免会遇到趣味性与高效性不能“同步”的现象，导致教学顾此失彼，对学生的学习效果产生不利影响。因此，作为一名一线数学教师，要注重高效与趣味之间的联系，保证课堂教学质量。

参考文献：

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作者简介：李艳波（1975.6-），吉林省长春市农安县合隆镇国家屯小学。