小学数学应用题教学存在的问题及破解对策探讨

摘要：伴随着新课改的深入推进，更重视培养学生的学科核心素养。在小学数学教学中，应用题既有助考察学生的掌握情况，也将促进知识内化，拉近数学与现实生活的距离。在此，本文展开对小学数学应用题教学存在的问题及破解对策的分析。

关键词：小学数学;应用题教学;问题;对策

一、引言

新课标中明确强调“教师应培养学生初步的应用意识与创新能力[1]”。故此，应提升应用题教学的有效性，培养学生的数学思维，让他们具有应用所学知识探究实际问题的意识，助力学生逻辑思维、推理意识及知识迁移能力发展。但现实却是，小学数学应用题教学仍存在一定的问题：

二、小学数学应用题教学存在的问题

（一）固定的教学模式

在小学数学应用题教学中，存在定式授课问题。例如：在人教六年级《圆》的教学中，有这样一题“有个圆形亭子，小丽从一边沿着直径走12步到达另一边，每步长约为55cm，这个圆的周长约是多少？”在教学时，教师一般先让学生读题，然后讲解一种计算方法——“先算绕周长要走几步，列式是3.14×12×55=2072.4（cm），2070.4cm≈21m”。接着让学生思考，并讲解第二种解法——“先算直径，（55×12）×3.14”。在这一过程中，使学生掌握周长公式。

再如：教师出题“小东有一辆自行车，车轮直径约66cm，如果平均每分钟转100周，从家到学校的路程是2000m，大约需要几分钟？”在授课中，习惯于先让学生思考，然后再讲解。都是以教师讲解、学生模仿演练为主，学生缺乏表达见解机会。

（二）去情境化施教方式

去情境化的教学内容亦称脱境化教学，是小学数学应用题教学中面临的又一困境。数学教材多依据学生的身心发展规律而编制，为教师提供的也仅是教学思路。如果教师缺乏课程或教材二次开发能力，就可能会出现应用题教学内容的去情境化和去经验化问题[2]。只有使教学与小学生现实生活紧密相连，才能使其进行多角度探思。

（三）终结性的教学评价

在小学数学应用题教学中，教师多以学生是否会“做题”作为评价标准，将答案对错作为唯一的“评定尺”。这种评判方式有便捷性，易于操作、掌握学情。但其也忽略了学生在解题过程中的运思，特别是忽略了面对具体生活情境，学生是否能结合所学知识、自我情感和技能应用解决复杂的问题。

单一的进行终结性评价，在重结果轻过程教学中，虽然培养了学生的运算能力，可能会导致教学的有失重点问题，甚至会阻碍学生数学思维发展。

三、化解数学应用题教学问题的对策

（一）促进师生间的学习互动

首先，面对数学教学中，应用题教学多为“依葫芦画瓢”，忽视他们的独立思考，只是让小学生展开模仿应用。针对教学固化问题，教师需尊重并体现学生的学习主体地位，对他们进行有效的教学引导。即在教学过程中，发挥师生的“双主体”作用，教师与学生的互动也不能为单边、毫无交集的活动，或者说不是教师纯粹只顾自己在应用题教学中“如何去教”，不管学生“如何去学”。

例如：在《四则运算》的过程中，可以应用任务驱动式教学，运用微课教学。使学生思考“某工地需要300吨的水泥，大汽车每辆每次可运载8吨，每吨运费200元;小货车每次运载2吨，每吨运费75元。如何运装水泥更划算？”应促使学生们畅所欲言，当一位学生发表自己的解法后，可鼓励其他学生继续思考，有没有其他的解题思路。通过启发式、鼓励式教育，促进学生独立思考，培养他们的知识迁移能力。

（二）积极构建生动学习情境

其次，数学应用题教学中，教师用统一的模板照本宣科，尤其是用统一的例题去引导学生的思维。而要突破此种困境，教师需要二次开发与整合教材的应用题内容。特别是，教师要引领学生进行互动演绎，即基于学生真切的生活经验与经历演绎和再造情境问题。

（三）运用综合性的教学评价

最后，综合性的教学评价是“能检测学生的认知思维和推理能力以及运用知识去解决真实的、有意义的问题的能力”的评价，能够有效地衡量学生核心素养发展的高阶思维、解决复杂问题的能力等。而以往的小学数学应用题教学多采用学生会不会做“变式练习”“类型题”等，评价学生对应用题相关知识点的掌握。教师需积极运用综合性評价，实际上是采集学生在应用题解决过程中的行为表现与思维运作特征，以便促进对学生的分层教学、了解学生的认知规律。

四、结语

总之，提升小学数学应用题教学的实效性，打造数学高效教学课堂，需要教师具有教学反思意识、课堂教学总结能力。唯有如此，才能拉近师生之间的距离，打破传统的知识传递式施教模式，促进小学生的自主思考、广泛进行知识的应用。从而，发挥数学学科促进学生逻辑思维发展的作用，在创新应用题施教、构建生动课堂及综合性教学评价中，使小学生体会数学的魅力，具有创新思维与实践能力。

参考文献：

[1]赵五秀.小学数学应用题教学存在的问题及破解对策探讨[J].学周刊，2019（12）：11.

[2]战友.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].现代交际，2017（6）：16.

[3]李翠荣.浅谈小学数学应用题教学存在的问题及策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（6）：15.

作者简介：秦丹丹（1979.6-），吉林省长春市农安县合隆镇国家屯小学。