在小学美术教学中有效促进学生右脑发展

张婷

〔摘 要〕随着脑科学的发展，人们对大脑的研究越来越深入，细化。世界上未开发的最大宝藏是我们的右脑，所以需要对我们的右脑进一步地开发和利用。本文主要论述通过美术课程促进右脑发展的重要性和方式，通过有效促进右脑来提高小学生的记忆力和理解力，以右脑的生理条件为左脑减压，实现学生快乐学习，轻松学习的效果。

〔关键词〕美术课程；右脑；创造性；促进；潜能

人的大腦好比一个微型宇宙，它是人们至今未完全研究清楚的领域之一，同时人的一切心理活动都是由大脑产生的。社会的发展促使我们进入计算机时代，而计算机正是人脑功能的延伸和进一步加强。我们的右脑储存量是左脑的一万倍左右，但是右脑的记忆潜能却能达到左脑的100万倍！小学生处于发展右脑的初级阶段也是最重要的阶段，开启右脑，让小学生学会使用右脑的丰富资源，是这个世纪最伟大的事业。美术教学是促进右脑发展最好的方式之一，因为它包含了视觉、颜色、想象、观察等能力的训练。右脑本身就是艺术的大脑，绘画帮助右脑思维，直接提高学生的创新思维。

一、右脑发展在小学美术教学中的现状以及存在的问题

当今有一种现象特别普遍，有95%以上的小学生只使用了自己一半的大脑，也就是我们的左脑。这些学生的特点是理智而缺少想象，擅长素描而色彩较弱。在小学美术的教学过程中，一般对大脑左半球的功能比较重视，同时教学内容的侧重，使左脑长期以来发挥主导的作用，但是没有足够重视和实际运用右脑的发展的研究。所以可能会忽视或者抑制了右半球的“能动性”和“创造性”，使得右半球的潜在能力没有被人们充分了解。而美术教育，则可以调动和激发小学生右半球的积极性，大脑的潜力得到充分的发挥。促进小学生全面发展，特别是注重发展小学生的右脑潜能。

二、小学美术教学中有效促进学生右脑发展的原由及重要性

（一）斯佩里左右脑实验研究成果

美国斯佩里和日本角田等人的研究证明：右脑支配左半身的神经和感觉，是没有语言中枢的哑脑，但有接受音乐的中枢，主要负责可视的、综合的、几何的、绘画的思考认识和行为，也就是负责鉴赏绘画、观赏自然风光、欣赏音乐，凭直觉观察事物，纵观全局，把握整体。归结起来，就是右脑具有认识能力、图形认识、空间认识、绘画认识、形象认识能力的思维。五彩缤纷的画面可以刺激大脑产生轻松的α波和脑内吗啡的快乐物质，可以给人们带来愉悦感、改善内分泌系统、增强人体的免疫力、促进人体微循环、全身的愉悦会存留在我们的潜意识中，令人保持长久的乐观和自信。使人们积极进行创造性的思维，致使大脑发展新的神经元和大脑皮层。这种现象是超常规的学习与锻炼的结果。

（二）右脑发展的必要性

1967年美国哈佛大学教育研究生院创立《零点项目》，原因是与前苏联的科学技术竞争，研究的对象是艺术教育。项目的研究成果对美国教育产生了很大的影响，美国国会通过了《2000年目标：美国教育法》，是美国历史上第一次将艺术列为基础教育的核心学科。右脑潜能开发术课程，在国内外都引起很大的反响。

发展右脑，不仅能够中和缓解左脑的压力，更重的是对小学生的逻辑思维可以进行多源组合而产生更多的思维出路，这也是促进小学生右脑发展的真正意义。现在大多数人还没有意识到使用右脑的重要性，未来是创造的时代，激发右脑是新时代的要求。例如科学家尼古拉·特斯拉，想象力非凡的天才，总有些与众不同的地方。他善于运用右脑，善于图像思维和声音思维。在小学美术教学中，借鉴天才的成功，使右脑得到重视，让学生的左右脑均衡发展，而不是仅仅依赖于左脑。

（三）小学美术教学中有效促进学生右脑发展的重要性

实施美术课程教育是一项有效促进小学生右脑世界开发的重要措施。右脑在提高小学生的创造力和潜力中发挥着不可或缺的作用。在小学美术教学中，教师要有意识地鼓励学生用左手画画，通过手与眼的结合促进右脑的发展，训练学生的协调能力。如果集中注意力，放松心灵，那么所看到的东西就会像拍照片一样，长久地存在于我们的记忆中。小学美术教学是有效促进学生右脑发展的基础，所以右脑的发展更应从小学生开始引起我们的重视。

三、小学美术教学中有效促进学生右脑发展的措施

（一）在美术课程中通过记号和剪图形对文字加以分类

以“研究田中角荣”出名的日本记者立花隆先生花钱请人专门帮他整理报纸的剪报，通过不同的记号和形状对重要内容进行分类。我们将这种方法应用到小学美术课程教学中，不仅开发学生的动手功能力、想象力、绘画能力，还可以帮助学生对文化课程进行整理，更加清晰明了的进行学习。

在剪图形时建议在第一阶段用记号和图形将文字内容大致分类。这种粗线条的分类是将信息定位在“大致是这种倾向”的程度，将右脑中并不十分清晰的概念以自己的图形来表达。通过粗线条的分类想象自己要用的图形形状和每个不同形状所要画的内容。开始在纸张上跟随头脑的想象根据文章整理内容进行任意裁剪，随着所剪数量的增加，分类的概念也逐渐固定，这时，就进入第二阶段，可以将原先比较模糊不清时分类记号改变为较具体的图形。如此以来，就可以使概念更加明确。第三阶段要把具体的图形进行美术创作，绘出自己喜欢的图形和颜色贴在文字内容中，并按分类对所整理内容重新加以装订。

（二）无文字漫画是训练用右脑有效地途径

无论大人、小孩都很喜欢看漫画。如果能够将漫画加以选择，并在阅读方法上下功夫，对小学生右脑的发展也会有很大的正面帮助。

报纸上的社论式漫画是提升右脑力的绝佳题材。所谓漫画当然是一幅画，如果不运用右脑的绘画认识力就无法加以理解。但是，有的漫画就像是话剧一样，有一定长度的故事内容，信息量过多，好像在读一些蹩脚的小说，或是看一些无聊的连续剧一样，使阅读者的右脑完全处于沉睡的状态，只是靠左脑的理解能力，从中抽出一些适当的概念，一味追随故事情节而已，对自己丝毫没有正面的帮助。社论漫画的特点是直观、令人印象深刻，用最简单的画面表达出来，具有文字所难以企及的幽默与概括能力。漫画的幅数越少，就越可以增加使用右脑力的程度，如果不对右脑中所储存的各种信息加以总动员，就无法理解漫画中的含意。通过对社论漫画方式的学习和借鉴，在小学美术课程中学生只用图画的方式不加以任何文字的修饰把自己的想法表达出来。无文字漫画的方式很适用于右脑的开发，运用右脑的图像感知促进学生的创新力，同时这种方式很容易就可以在学校实行，操作性很强。

（三）蓝、绿、黄颜色系列对右脑的激发

我们学习、生活的各个地方都有不同的色彩，色彩的直接心理效应是根据色彩的物理光刺激，使人的心理产生变化，产生直接的心理体验。人们对于颜色的物质性印象，大致是由冷或暖两个色系产生的。人们对色彩的冷暖感受，并不是来自物理上的真实温度，而是与我们的视觉感受和心理联想有关。经过色彩心理学研究证明，颜色能对脑电波产生影响，对红色、黄色的反应是警觉，脑电波为β（14～30Hz）区间；对蓝色、绿色的反应是放松，脑电波为δ（1～3Hz）区间，α（8～ 13Hz）区间。通过70%的蓝、绿、黄色系列进行美术创作，可使人的精神及肌肉得到很好的放松。有利于小学生注意力的集中，使小学生在轻松的环境中发挥他们的想象力和创造力。

结 论

通过小学美术教学促进学生右脑发展，使学生的右脑真正发挥作用。艺术与科学，看起来好像是两个完全不同没有联系的范畴，但是科学与艺术相互结合才能共同进步。我国的李政道教授从20世纪80年代就开始倡导艺术与科学的结合。小学本就是我国基础教育最重要的时期，而小学生对于艺术的感受更是充满了奇思妙想，有充足的好奇心，是发展右脑的有效方法，因为绘画不单单是一种艺术形式，更是一种重要的交流工具，思想的表达。所以“科学与艺术”合的顶峰，要把美术与教学结合在一起，有效促进小学生右脑的发展，达到科学与艺术的结合。

参考文献：

[1]张浩.右脑潜能开发术[M].北京：中国纺织出版社，2010.9.1.

[2]李兆顺.看一眼就能成天才：李兆顺右脑潜能激发画[M].北京：中华工商联合出版社，2014.3

[3]陈洪震.右脑开发训练手册[M].北京：现代出版社，2017.5第1版

[4]崔桦.发挥艺术教育“开发右脑”功能，促进学生智力和谐发展[J].陕西教育（高教版），2008.11