小学数学教学中“互联网+”课堂的构建研究

钟文婷

摘 要：基于“互联网+”环境下，小学数学教学中课堂的构建，本文就“互联网+”对数学教学活动展开意义，进行阐述，基于此，对“互联网+”环境下小学数学教学中课堂的构建策略，围绕三点进行分析，培养学生阅读能力，提高学生综合素质，立足传统教学，提高数学质量，希望对教学活动开展提供帮助。

关键词：“互联网+”;小学数学教学

“互联网+”与小学数学课堂融入可以让课堂更加的丰富多彩，教师对于课堂教学的设计要再三斟酌，在教学时永远要叫记住素质教育和基本要求，提高学生的综合能力，开发学生的思维，让学生学会独立思考

一、建立新的教育观念，让“互联网+”与课堂无缝融合

在新的教育理念下，教师要将“互联网+”的内容融入小学数学教学课堂就需要对其教学计划进行更严谨的思考和安排。要让自己的教学方案符合学生思维模式，这样一来，课堂教学才不会显得生涩难懂，学生跟知识的距离才不会更大。

二、巧妙安排学生进行微课学习，培养学生自学的能力

“互联网+”融入课堂的新形式中的一种就是微课学习，微课是互联网产生以来衍生出一种新的学习模式，微课的内容安排非常具有灵活性，并且客观性较强。录微课的教师可以自行安排微课时间的长短，可以安排微课的教学内容，其教学内容可以是知识的系统性学习，也可以是知识细节的教学。教师在选择让学生进行微课学习的内容时就要有一定的筛选标准。例如：是事先准备好教学工具，是一张几个小朋友在商店买文具的图片然后根据这幅图片提问，同学们，你们能从这张图片上发现那些信息给学生30秒的思考时间，然后举手抢答，通过学生的积极发言，可以总结出以下已知信息小明有18元，买了三个笔记本，小华买了5个笔记本，问小华用了多少钱？教师把已知条件与问题写在了黑板的一侧，然后可以用一句话引入列表方法，同学们，有什么更好的方法让这个已知的条件看起来更简洁明了吗？今天老师告诉你们一个非常简单的方法是列表，在课堂上引入列表法之后，教师应根据刚才的已知条件，一步步的画出表格，填上相关信息，并进行详细讲解，完成讲解之后再让学生动手画出列表，填上已知条件，用列表整理出已知条件后，由学生根据表中的信息求出小华所花的钱，并列出相关的式子进行解答，这样通过列表整理信息，学生对条件与问题呢一目了然，并能非常轻松的列式解答

三、发挥网络的优势，进行“动态”课堂教学

网络在教学中的优势一方面是教学资源范围广，内容多，而“互联网+”可以把课堂变成“动态”课堂。简单来说就是可以根据教学的真实情况灵活的现场调整教学进度和教学深度，甚至改变教学内容，当然，这并不是教师可以弱化备课这一环节，“互联网+”融入小学数学课堂，备课的重要地位仍然无可取代。教师只有进行详细且融会贯通的备课，才会对学生的学习程度由深刻的了解，并且能够随机应变，当堂调整教学内容和难度。

四、增强课堂互动，增加学生的思维方向

在如今新的教育理念的要求下，教师可以在数学课堂上进行“活动式教学”，这种教学可以增加学生与学生之间的互动，例如在教学小学五年级上册中“可能性”这一课时，就非常适合学生分成小组，然后再引导学生进行讨论，再进行这一课的学习时，教师可以让学生们提前准备学习工具，筛子、硬币等适合来做“可能性”实验的辅助工具，可以增加学生在课堂上的实践性，进行“可能性”实验、记录实验结果，最后教导学生进行简单的实验报告写作，再让学生派小组的代表进行实验报告。

五、教师教学计划及教学课件进行结合，上课堂在“线上”

教师在进行数学的课堂教学时，要让“互联网+”与课件和教学计划相结合。例如 现在网络上会出现一些教师的“教学直播”。教师在教学前就可以先对这部分进行了解。然后可以挑选符合课堂時间，符合课堂教案内容的“直播”，让学生进行有限的观看，并提出一定的问题，然后让学生同样的与微课一样带着问题进行学习，当然会进行小学教学内容教学直播的教师现在还很少。“互联网+”对数学课堂的渗入还没有非常透彻。并且要将“直播”融入课堂，可能性并不大。

教师利用互联网进行小学教学的课堂教学不一定是新知识的教学，考题的讲解也可以让“互联网+”渗入。一些经典题型的讲解可以借鉴网上其他教师的讲解，然后根据班上学生的实际情况将网络上其他的人讲解与自己的相结合，然后再教导学生该如何解题，详细而。又精准的题目讲解，可以让学生们更容易理解题目从而更愿意听取教师对于考题的讲解

六、改变作业和课堂答题形式，精准的根据学生，实际情况进行讲解问题

“互联网+”融入课堂还要改变上课的模式，以往的数学，语文等文化课的，知识讲解大部分是课堂上老师利用黑板对学生单方面的输出为主，在“互联网+”融入小学数学课堂后，教师就可以带学生到机房上课，这是全新的教学方法，机房的课堂的安排可以是一个月一次，两个月一次，教师可以更有效率的安排机房教学，不需要每天都让学生到机房上课，这样一来，可以让学生更好的消化知识。

让学生更好地学习知识，分数是一个学习代数的一个“系统”的学习它包括分数性质的认识和分数计算方法的学习，分数的教学往往不是一两节课就可以完成的，在教学分数时教师就可以安排机房教学，可以在学生学习一两节课后带学生到机房，通过习题练习、习题讲解来让学生更熟悉分数的计算过程，再利用网络做题时，学生做题的情况可以更好地反映到教师的电脑总操作系统上，教师利用大数据就可以了解学生集中出错在什么类型，什么难度的题目，从而讲解时更加精准，这样一来，学生学习的效率会变高，机房课堂的上课形式还可以吸引学生的注意力，小学生总是有很强的好奇心和积极性行动力教师可以通过“互联网+”设计更有趣味性和开放性的课堂教学模式，将学生的好奇心“引导”到正确的道路上。

结 语

“互联网+”融入小学数学课堂是课堂教学发展的必然，科技在不断的发展，教师在教学的过程中要不断地完善和更新自己的知识系统，但同时让“互联网+”更“无缝”的接入课堂，更有效的安排学生的网络学习，这样一来，网络才能在学生学习中发挥正向的影响。

参考文献

[1] 张成龙. 小学数学教学中“互联网+”课堂的构建研究[J]. 课程教育研究，2019（03）：173.

[2] 张鹤芬. 在互联网+背景下构建小学数学教学高效课堂的应用研究[J]. 中国农村教育，2019（29）：123-124.