基于核心素养的校园植物资源的开发和实施

崔爱爱

1 课程开发和实施背景

笔者所任教的学校是一所新建初中，座落在山东淄博的牛山脚下、淄江河畔，学校建筑大气精美。随着学校的发展，校园的生态文化建设越来越完善，各种各样的植物开始出现在校园的各处，学生对它们的分类、习性、用途等知之很少。

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的修订坚持以德育为先，坚持全面发展，坚持能力（创新精神和实践能力）为重，坚持以人为本，坚持与时俱进，凝练出了生物学科的核心素养“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”，旨在让学生的学习成为一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与生命观念的过程。本校本课程的开发和实施正是基于生物学学科核心素养，精选课程内容，设计课程活动，使课程内容结构化和情景化，结合学生年龄特点和学科特征，有机融入社会主义核心价值观、优秀传统文化等内容，充分培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

2 课程开发和实施的目的与意义

（l）将课堂搬到教室外，体现了科学从生活中来、到生活中去的特点。对学生已有的知识结构进行重塑提升，通过科学观察、科学记录、科学研究等环节，学生都能参与到活动中，得到锻炼，取得收获，从而全面提升综合实践能力。

（2）植物作为校园环境的重要组成部分，不仅可以绿化及美化校园，同时也是很好的教学资源。校园植物是学生认识植物、掌握基本生物学知识的最佳教材。

（3）学生接近自然、感受自然的美好体验可以培养正确的审美情趣与生命观念，开阔胸襟，从而体会自然的包容和谐之美。

（4）学生掌握相关知识，懂得如何去保护它们，为淄江中学校园的绿化美化贡献出自己的一份力量。进而形成关心社会、关心环境、关心人类的担当意识。

3 课程研究内容

针对临淄区淄江中学（北纬36.80，东经118.30）内的各类植物，包括校园内种植的植物及野生植物（不包括办公室以及教室内的盆栽），进行调查，统计植物学名、别名、拉丁名、科属、分布、用途、以及相关文化，制作校园植物志，并且制作公众号进行宣传。

4 课程研究方法

实地调查，实物标本，查阅资料，访谈，小组讨论。

5 课程的开发和实施过程

5.1 实地调查

学生对植物的名称、植物的特性等知识知之甚少，这给课程的实施带来了不小的难度，也是本课程中学生要解决的主要问题。由指导教师带领学生参观并初步认识校园内植物，熟悉植物分布，把调查统计的植物在学校平面图上进行定位登记。学生在调查活动过程中，对不同的植物进行观察、统计、辨别、记录，尊重科学事实，将不认识的植物重点记录、做记号。参观校园植物活动之后，学生开始挑取他们要重点研究的植物。学生可根据个人喜好等来选定要研究的植物。教师可顺带学生复习已经学习过的有关植物的生物知识，如叶序、叶形、果实、种子的形态（图1）等，并制作出叶、茎、果实、种子形态的示例图表，方便进行对照。

5.2 拍照整理

将典型的植物拍照，保留电子版图片，并作相应说明。教师指导学生将不认识的和暂时不能确定的树木的叶片采集下来，记录他们的发现。学生也可在教师的允许下挖取植株比较小的野生植物，观察它们的根系。一些学生负责记录下他们所研究的植物在校园中的位置。

5.3 采访讨教

在活动过程中，针对很多不认识的植物，学生需要自己探讨、询问教师、园艺师傅，他们还会谈到和植物有关的各种趣事或者相关的回忆，将一张张植物图片和名字对应起来。在活动过程中，学生充分有效的沟通不仅提升了课程实施的效率，而且也提升了人际交往的能力。

5.4 查阅资料

经过上述的环节依然没有完成有些植物的标注名称任务，学生上网去查找更多的资料，到图书馆去查阅相关文献。教师引导学生学习使用植物检索表，查阅《山东植物精要》，同时利用假期让学生从互联网查阅资料，获取各类植物的相关资料（学名、别名、科属、形态特点、花语、相关诗词等）。

5.5 制作临淄区淄江中学校园植物志

教师收集所有学生的资料，对资料进行全面整理、筛选、分类，将图片和资料文字进行排版，初步按照乔木类、灌木类、草本和藤本进行分类，在每种植物图片中，显示了拉丁学名、别名、科属、形态特征、地理分布、在淄江中学分布、花名来源、花语、诗词赏花内容等，制作成了方便展示的《临淄区淄江中学校园植物志>，

5.6 继续探究

教师引导学生继续开展认识校园植物活动，并开通了生物学习公众号“巴茶生物”（图2），定期更新校园植物介绍。

6 课程的开发和实施成果

通过调查，学生对校园植物有了更加形象具体的认识，而且对它们科属种的归类以及这些植物的形态特征及相关文化有了较为详细的认识，有了许多意外的收获。现将课题研究成果果公布如下：

（1）将学校植物名称、拉丁学名、别名、科名、属名、形态特征、地理分布、在淄江中学的分布，以及与植物相关的诗词、花语、花名来源或者用途进行了统计。《临淄区淄江中学校园植物志》的初稿完成。

（2）开通了生物学习公众号“巴茶生物”，学习了公众号文章的编辑方法，会定期更新校园植物介绍。

（3）经我们调查临淄区淄江中学现有植物种类约57种。其中，校园绿化乔木有21种，灌木类约有12种，草本藤本类约有24种。

乔木、小乔木类：国槐（豆科）、皂荚树（豆科）、玉兰（木兰科）、二乔玉兰（木兰科）、广玉兰（木兰科）、白蜡（木樨科）、元宝械（械树科）、紫薇（干屈菜科）、红叶李（蔷薇科）、碧桃（蔷薇科）、樱花（蔷薇科）、柿树（柿树科）、黑松（松科）、雪松（松科）、云杉（松科）、栾树（无患子科）、白杜（卫矛科）、银杏（银杏科）、朴树（榆科）、楸树（紫葳科）、木槿（锦葵科）。

灌木类：紫荆（豆科）、小叶黄杨（黄杨科）、冬青卫矛（卫矛科）、金钟花（木樨科）、迎春花（木樨科）、石楠（蔷薇科）、红叶石楠（蔷薇科）、月季（蔷薇科）、棣棠（蔷薇科）、锦带花（忍冬科）、紫叶小檗（小檗科）。

草本和藤本类：苘麻（锦葵科）、车前草（车前草科）、葎草（大麻科）、白车轴草（豆科）、狗尾巴草（禾本科）、结缕草（禾本科）、荩草（禾本科）、細叶结缕草（禾本科）、苍耳（菊科）、黄花蒿（菊科）、苦荬菜（菊科）、泥胡菜（菊科）、蒲公英（菊科）、小蓟（菊科）、一年蓬（菊科）、萹蓄（蓼科）、马齿苋（马齿苋科）、龙葵（茄科）、繁缕（石竹科）、藜（苋科）、野苋菜（苋科）、打碗花（旋花科）、酢浆草（酢浆草科）、紫花地丁（堇菜科）。

7 课题研究创新点

在中学生物学教学中，将植物融入到综合实践活动中去的很少，编写校园植物志的很少，对植物的介绍通常停留在课本以及多媒体的图片上。本课程将学生的探索区域扩大将学生的内驱力发展成有效的学习动力。《临淄区淄江中学校园植物志》是学生智慧和汗水的成果。学生在此次课题创新研究中和教师一起开通了微信公众号“巴茶生物”，学习如何制作微信公众号内容，并在上面开通了“淄中植物”栏目，对校园植物进行介绍。本次活动能充分调动了学生的积极性，同时，课程的开设不仅突出了科学思维，还融入了人文思想，以学生的成长和发展为本，重在培养学生的探究能力，还使学生学会了很多学习的方法，自主学习的能力大大提高了，对于其他学科的学习是大有好处的，对教师而言，更是一种教学相长的长足进步。

参考文献：

[l] 中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2018.

[2]黄德青，刘贤贤，于兰等.利用校园植物资源推进药用植物学的实践教学[J].广西农学报，2011，26（2）：61-64.

[3]金英花，崔永男，任云龙.延边大学校园植物多样性调查[J].延边大学农学报，2012，34（3）：256-261.