搬掉学习路上的绊脚石

摘 要：为了有效纠正小学生错别字，文章作者在多年的小学语文教学实践中，总结出八种简单、快捷的方法，①肢体语言纠错法。②特殊意义纠错法。③讲故事纠错法。④正确演示纠错法。⑤细心批改纠错法。⑥错字集纠错法。⑦及时复习纠错法。⑧形声字纠错法。

关键词：错别字;小学生;方法

中图分类号：G623.2 文章编号：2095-624X（2019）16-0038-02

一、错别字出现的原因

1.汉字数量繁多，结构复杂

在发音上，许多字发音很接近，有同音字、多音字、轻声儿话，还有一些变音字，再加上方言的干扰，学生学起来难度非常大，容易造成书写别字的现象。在结构上，虽在造字法上有象形、指事、会意、形声字四种，但有些字规律性不强，如“己、已、巳”，区别细微，容易混淆。在字义上，有一字多义，也有多字一义，学生识字的难度大，书写时出现错别字就在所难免。

2.小学生身心发育水平的局限性

小学生的认知能力以及记忆策略的运用能力有待进一步提高，对复杂的字形没有分化，汉字音、形、义的联系在大脑中没有形成明确的印象，甚至模糊错乱，这样书写就容易出错。

3.识字写字训练的不足

语文课程教学包括字、词、读、写等，任务繁重，挤占了识字训练的时间。另外，随着电脑的普及，电脑打字代替手写汉字，影响了学生汉字书写训练，拿笔忘字、书写错误的情况在小学生身上也时有发生。

二、纠正错别字的方法

1.动作纠错法

动作纠错法，就是在纠正错别字时配上固定的肢体动作。小学生认知抽象事物的能力差，动作的形象性，可弥补其不足，提高认知、记忆效果。例如，“拨”和“拔”字形非常相似，都是动词，且都跟手的动作有关。许多学生难以分清，依靠讲解、抄写、释义都难免出错。笔者就把“拔”字写在黑板上，指出“拔”右边是“友”加一点，跟“拨”的区别是少了左上边一小竖，这一竖是给“拔”掉了。每次读“拔”时，让学生拇指、食指捏在一起，做“拔”的动作。反复认读、操练，让学生形成固定的条件反射，达到区分“拨”和“拔”的目的。

2.特殊意义纠错法

特殊意义纠错法就是有针对性地赋予某些容易出错的汉字一些特殊含义，达到纠正错别字的目的。因为小学生的思维是依赖具体内容的逻辑思维，可以通过设置一定的情境，增强汉字的形象性，帮助学生记忆。例如，“酒”和“洒”，为了区别，把“酒”里面的一横理解成“有酒”，认读“酒”时，读成“有酒”，“有”还特别加重语气。教“洒”时，强调里面没有一横，这“横”掉了，读“洒”时读成“洒掉了”。让学生产生联想，在头脑里面形成画面感。

3.讲故事纠错法

成语学习时可通过讲故事的方法，追根溯源，达到纠正错别字的目的。例如，“女娲补天”，把“娲”错写成“祸”，为了区别“娲”和“祸”，笔者讲了一个“女娲补天”的故事，强调女娲是一位女神，是人类的母亲，所以“娲”是“女”字旁，而“祸”跟“福”是一对反义词，“祸福”都是“礻”字旁。

4.正确板书纠错法

正确板书纠错法就是黑板上始终呈现正确规范的汉字，达到正确书写汉字的目的。学生在书写时，常有错别字出现，有些教师纠错时，常把学生写错的字写在黑板上，提醒其他人不能犯同样的错。由于小学注意力不集中，对字形没有清晰分化，这样出示错别字，会误导学生，一些原本没有出错的学生反而会出错。笔者在教学中，黑板上从不出现错别字，只是指出有人写错了某个字，然后板书出正确字形，带领学生反复认读。

5.细心批改纠错法

语文学科作业多，课后作业批改的任务重，批改作业时一字一词都不放过，难度确实大。但即使如此，语文教师仍应细心批改作业，不放过每一个错别字，让学生及时订正。依据心理学上的首因理论，如果不能及时订正，初次书写的错别字就会在学生大脑中留下深刻的印象，再想纠正，难度就大了。

6.错字集纠错法

错字集纠错法就是把错别字订正后归纳在一起，反复认读、抄写、听写，达到纠正错别字的目的。笔者在教学实践中，规定每个学生都要有一个错字集。在错字集上，学生把订正后的字抄下来，平常抄写词语时，每个人根据自己的情况，补抄这些字词，期末复习时再反复听写，如此反复，精准纠错，效果显著。

7.及时复习纠错法

温故而知新，复习不是什么新方法，但在识字教学中至关重要。笔者学校使用的是北师大版教材，一二年级时识字任务重。例如，二年级下册《我必须去》一课，要求会认读的字有十一个，要求会写的字有八个。对小学二年级学生来说，一节课认读十八个生字，并掌握字音、字形、字义，能运用，还要会书写其中的八个，难度之大显而易见。艾宾浩斯在遗忘理论中指出，学习的新知识，几小时内保持量最多，几小时后，保存量呈断崖式下跌。对这么多新学的生字词，如果不及时复习，学生会遗忘且印象模糊，导致出现错别字。所以笔者在识字教学中，注重复习，每天都布置听写作业，并形成常态。一般一天听写二十个字词，多数学生十分钟之内就能完成，不会额外加重学生学习负担。

8.偏旁纠错法

汉字造字法有象形字、指事字、形声字、会意字，偏旁纠错法就是依据汉字的字理知识，理解偏旁的表意功能和表音功能来纠正错别字。笔者在总结纠正错别字方法时，就有意识地利用这些规律和原理，可以達到事半功倍的效果。

（1）形旁纠错法。对形声字的形旁表义，可以分析形旁来纠错。例如，“神”字学生易写成“衤”旁。笔者分析“礻”旁的字跟“祈福”有关，而“衤”旁字跟服装有关，从而达到纠错的目的。

（2）声旁纠错法。形声字的声旁表意，了解声旁对识记生字、区别字形有较大帮助。例如，“狼”和“狠”字形相近，学生容易混淆，但可从读音上来区别。“良”的韵母是“ang”，带“良”的字是“狼”;“艮”的韵母是“en”，带“艮”的读“狠”。

三、结语

识字教学枯燥、单调，但却意义重大，需要一线教师在教学中善于观察、分析、思考，勇于创新，总结出更多、更有效的纠正错别字的方法，提高识字质量，巩固识字效果，更好地为阅读写作服务，进一步提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]黄亢美.汉字学基础与字理教学法[M].南宁：广西教育出版社，2014.

[2]广西师范学院中文系.现代汉语知识[M].南宁：广西人民出版社，1973.

[3]中国就业培训技术指导中心，中国心理卫生协会·心理咨询师（基础知识）[M].北京：民族出版社，2012.

作者简介：唐述文（1967—），女，安徽桐城人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教育。