电大开放教育公共英语教学有效性调查研究

顾翰翊

【摘要】电大系统开放教育所开设本科和专科的所有专业均开设公共英语课程，在各专业的教学实施方案中规定英语课程教学“依据以学生为中心的现代教学思想进行教学资源设计，致力于培养学生的自主学习意识 ，实现教学模式由灌输式向自主式的转变”。开放教育模式下成人学习者的自主学习能力需要进一步提高，才能适应新的教学模式;而新的教学模式仍需丰富并推广多种形式的配套学习资源以帮助成人学习者进行有效的自主学习。

【关键词】开放教育 公共英语 教学有效性

一、引言

电大开放教育是相对于传统教育而言的一种教育形式，基本特征为：以学生和学习为中心，取消和突破对学习者的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定文化基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学;学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定;在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。

电大系统开放教育所开设本科和专科的所有专业均开设公共英语课程，在各专业的教学实施方案中规定英语课程教学“依据以学生为中心的现代教学思想进行教学资源设计，致力于培养学生的自主学习意识 ，实现教学模式由灌输式向自主式的转变”。开放教育模式下成人学习者的自主学习能力需要进一步提高，才能适应新的教学模式;而新的教学模式仍需丰富并推广多种形式的配套学习资源以帮助成人学习者进行有效的自主学习。

二、学习者的自主学习能力

《开放英语》l一4系列教材以600个英语单词为起点，适用于电大的的成人英语学习者，其中各单元主题与现代社会人们日常工作生活密切相关，内容结构具有连续性，其中大多数活动（Activity）被设计为学习者自主学习的形式 但是在过去几年的调查访谈中发现 ，大多数学生的自主学习没有达到良好的效果，有效性不够，主要存在以下几个问题 ：

1.学习动机与信心不足。成人学习者自身的特殊性导致学习者缺少正确的学习动机和足够的学习信心。英语基础较好的同学认为考试简单、容易通过，不愿坚持到校上课、学习英语。基础较弱的学生跟不上课程进度，忙于应付考试，局限于期末复习题。

2.合理安排学习时间的能力差 。由于成人学习者大多是在职业余学习，工学矛盾突出，而且学习时间相对分散，缺少足够学习时间，不会合理地安排自己的学习时间，掌控学习进度，习惯性地依赖面授辅导 ，学习缺乏持续性，知识点缺乏连贯性。

3.正确的学习策略缺乏。电大学生的英语学习活动主要包括面授课、平时作业

期末复习，学习过程缺乏主体意识 ，不愿意主动规划学习。 成人英语学习者的学习过程多数比较随机性 ，缺乏规划、缺乏反思，学习自然无法高效率。

三、教学模式改革

电大公共英语系列课程除文字教材外，学生还可以利用光盘、ppt课件、微课以及网上教学视频等学习资源进行自主学习。教学方式上以学生利用多种媒体教学资源自主学习为主，面授辅导为辅。学生应在辅导课前自主学习教材中的内容 ，认真完成每一项学习活动（Activity），并鼓勵学生以小组形式进行练习 ，将在自学过程中解决不了的疑难问题在面授辅导课上让老师帮助解决。

那么电大成人公共英语教学中的学习资源、教学活动及教学支持服务的有效性怎样呢？ 调查的主要内容包括面授课和国家开放大学的网上学习资源。

1.面授课：在调查访谈中显示，很多学生认为集中面授辅导课是一种很有效的学习方式，不可被替代。这说明面授辅导课一直在发挥着积极的作用，被学习者所接受。对于面授课的形式和内容 ，调查显示，很多学生认为有别于传统的课堂内容，电大的面授课节奏快 、内容多 、面授次数少 ，希望可以增多面授课的课时。

由此可以看出，电大公共英语课的面授课环节存在较为突出的问题是远程开放教育及自主学习的理念未得以普及 。一方面学生认为电大的英语面授课应该靠近传统课堂教学模式，不愿接受新的教学模式;另一方面 ，授课教师认为课时有限，难于实现新的教学模式下面授课的有效性。多数教师认为以学生自主学习为主，为学生提供多种形式的多媒体学习资源的教学理念符合开放教育人才培养模式的要求，但是实际的课程教学实施以及配套的教学硬件和软件等资源并不充足，面授课与多媒体辅助学习资源两者分配比例不合理，分工不明确。

2.学习资源 ：开放教育模式下的学习资源的建设、呈现及推广是构建良好的自主学习环境的重要组成因素。目前电大公共英语课程的教学中，文字教材的教和学仍占很大比重，并不能达到新的教学模式要求。调查显示 ，超过一半的学生把文字主教材作为唯一经常使用的教学资源，而其他形式的学习资源未能得到学生、甚至于老师的足够重视。一方面老师可能认为，教材之外的其他资源可以由学生自行学习 ，而且面授课是使他们与学生接触最为直接的场合，但是教材内容多 ，面授课时少，所以对教材的知识点讲解成为面授课的主要内容 。另一方面学生认为文字教材相对直观，符合传统观念上的学习，他们更希望辅导教师针对文字教材进行讲授。针对网上视频资源的使用情况，调查访谈发现 ，超过三分之一的学生从未使用过，使用过的同学很多也表示很难坚持。

四、结论

电大开放教育从教学对象、学习对象、教学目标以及教学形式等方面与普通高校的教育存在很大的差异。成人学生的英语基础参差不齐，英语学习需求不足，为了使开放教育模式下的成人英语教学更具实效 ，我们必须从学习者的自主学习能力和新型教学模式下各种多媒体学习资源的提供和运用上加速提高。一方面教师在成人学习者入学时帮助学生增强自主学习意识和理念 ，为新生营造自主学习环境、培养英语的自主学习能力，提高自主学习效率以及强化对学生自主学习的指导;另一方面，构建有利于培养和提高电大开放教育学生自主学习能力的教学资源服务于新的教学模式，并且确实积极地推广给学生使用并加以监督学习过程，只有强大的教学资源得以有效地使用，以学生自主学习为中心的教学模式才能有效地进行。

参考文献：

[1]谢美荣.外语教学与自主学习能力培养[J].江西师范大学学报，2007，10.

[2]刘戴林，孙建华，武艳.三十年打磨的国家级精品课程 ：电大英语[J].现代远程教育研究，2008，04.

【项目】安徽广播电视大学科研项目《利用多媒体学习系统优化电大公共英语教学模式的研究》（项目批号：sk08-45）阶段性成果之一