浅谈班主任德育工作的策略

2019-10-21 07:01富姣琳
黑河教育 2019年9期
关键词:耐心德育工作爱心

富姣琳

[摘要]良好的德育方法能更好地促进学生德育的有效提升,德育工作是一项系统工程,无论是学校、家庭、社会还是班级,都对学生有着直接的影响。春天播下师爱的种子,秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是,“师爱”如无声的春雨,在不知不觉中滋润着学生的心灵,实现了爱的迁移,教给学生如何去爱别人。

[关键词]德育工作;班主任;耐心;爱心

教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的职业,作为班主任,更是学生的楷模,一定要把德育工作放在首位,并且贯穿在每一名学生的成长过程中。班主任是班级工作的舵手,是学生成才的导师,是学生灵魂的塑造者,德育工作无疑是班主任工作的核心。

一、春风化雨,润物无声

爱孩子是母亲的天性,爱学生应当是班主任的天职。班主任要把爱心送给每一名学生,不仅要关心他们的学习,还要关注他们的思想动态和身心健康,关注他们的点点滴滴。

对于三年级的小学生来说,他们这个年纪正是在父母身边撒娇的年纪,正是他们对世界充满好奇的年纪,正是好动、好玩的年纪。因此,对于一些童趣十足、无伤大雅的举动,我总是宽容对待,用慈母般的眼光欣赏他们,关注他们的成长,在欣赏他们的可爱之余,保护他们珍贵的童心。

每个班的学生都存在个体差异。一个班级有几十名学生,先天条件、心理素质、文化素养、学习成绩不可能完全一样,总有强弱之分,学生的个性差异也有很大差距。调查表明,一部分在班级里位于“中间层次”的学生有“受冷落”的感觉。他们人多,却不受人关注,在班级中既没有优秀生的成绩和威信,又没有后进生那么多的缺点,因而,教师往往既表扬不到他们,又很少批评他们。教师重视的大多数是冒尖的“两头”。对大部分“平平淡淡”的学生,教师常常无意中任他们顺其发展,对他们的长处熟视无睹,对其缺点错误也不放在心上,使“中间生”陷入受“冷落”的尴尬境地。

那些平平常常、不声不响的学生也是需要关心、重视的,他们处于“中间层次”,可他们并不应该被忽视。有的学生成绩不算优秀,但动手能力强;有的学生拥有一副热心肠,助人为乐,关心集体;有的善良懂事,同情弱者,孝顺父母。他们也许不能很好地把握自己,也同样需要教师去发现、去挖掘他们身上的“亮点”;他们同样渴望着教师鼓励的目光和赞许的微笑。如果教师抓住这一点,经常提醒他们:“你们可以表现得更好。”逐步树立起他们的自信心,那么,他们中肯定会有许多学生步入优秀生的行列,继而进一步激励他们跨入最优秀者的行列,扩大优秀生的队伍。

我有一名学生,学习默默无闻,相貌平平,是个憨厚的孩子,毫不引人注目。他有个最大的弱点,那就是胆小,连课堂上站起来回答问题都脸红,一句话说半天,为此,同学们经常取笑他,从此后,他上课总是低着头,再也不举手了,总是怕自己出现错误。他的作业写得也很脏,练习册像浸了水似的,皱皱的,每次判他的作业我总是感到头疼。为此,我還批评了他。后来,我意识到了自己的错误,便改变了态度,心平气和与他谈心:“其实你是一个很不错的同学,助人为乐,关心集体,如果你在课堂上能够积极举手发言,像个小男子汉似的,多棒呀!对吗?”听后,他高兴地点点头,并向我保证他一定能做到。之后,我在课堂上提出了一个非常简单的问题,让他回答,他答对了,我在班级里表扬了他,并让其他同学向他学习。他高兴地笑了,我也高兴地笑了。从此之后,他的进步很大,字迹也工整了很多,班里其他同学也都有了明显的进步。这个例子为我敲响了警钟,“中间生”很容易因被忽略和被冷落而产生自卑心理,这些学生最渴望的是得到教师的重视和关心。哪怕只是一句简单的表扬,一个关切的眼神,也会给他们带来很大的影响,起到意想不到的作用。如果教师不能及时关注到他们,那他们中相当一部分人对周围的事物会反应冷淡,学习的劲头也不高,参加集体活动不积极,甚至有的故意捣乱,为的就是引起老师和同学的注意,这样对于他们的心理健康发展和团结协作精神的培养是极为不利的。因此,教师要真诚地关心每一名学生,不论他们处在班级的什么位置。

二、大爱无疆,大爱无痕

作为班主任,应该给每一名学生再学习的机会和时间,让他们都能成功,从而培养他们主动学习的进取精神。

记得一节语文课,我讲完新课以后就布置了作业。很快,有一些同学做完交给我批阅。前几名同学作业完成得又快又好,成绩自然就是优。这时,班上一位成绩中等,但平时学习很努力的女生把作业交给我。批阅时我发现她有一道题错了。正当我准备写上“良”时,她小声地说:“真可惜,这次得不了优了。”听到这句话,我停住了手中批阅的红笔,抬起头小声地对她说:“你珍惜这次机会,找出错误的原因,并改正过来。如果改对了,老师还可以给你优。”“谢谢老师!”这位女生再次把本放到我面前时,目光中带着自信。看到错题被改正了,我拿起红笔在作业本上写上了“优”字。望着她充满喜悦的表情,我说:“成绩的取得是不容易的,这个优是老师对你再一次努力的肯定和鼓励。”这件事引起了我深深的思考和反思。学生在掌握知识的过程中,会不可避免地遇到这样或那样的问题和困难。遇到问题是解决还是放弃?遇到困难是退缩还是迎头赶上?依照以往等级制的评定方法来对学生平时的作业进行评判,我们会发现那些学习困难学生的作业本里很少有“优”的出现。尽管他们也付出努力,最后把错题改正了,但作业本上的成绩依旧是教师最初评判的结果。

望着手中那根细小的批改过无数作业的红笔,此时,我却感到一种从未有过的沉重。我感觉到我的每一次批改、评判都要关注学生的健康成长,要对学生的一生负责。对学生作业中反映出的问题,我们都应当看成是学生学习过程中出现的问题,是很自然的现象。学习的过程是艰苦的,是需要每一名学生付出努力的。教师要给予学生鼓励和帮助,给学困生再思考、再改正的机会和时间。因此,面对有错题的作业,我的做法是:不能“一锤定音”。

在学生的成长道路中,会遇到各种困难和挫折。面对困难和挫折,应想方设法鼓励学生去战胜和克服,争取最后的成功。大爱无疆,大爱无痕。没有比爱更神奇的法宝,要将爱心化作明灯,为学生照亮通向未来的道路。

三、严爱结合,耐心引导

每个班级都有这样几名学生:成绩低,自制能力差,经常违反班规校纪。面对他们,不仅教师头疼,家长更是无可奈何,近乎绝望。但是,如果我们采取“睁一只眼闭一只眼”和“得过且过”的做法,就意味着对他们的纵容和放弃,结果会导致这些学生越落越远,班级管理也将陷于泥潭。所以,对待这些后进生,要严格管理。这里的“严”不是横眉冷对和拒之千里,而是建立在“爱”的基础上的严格要求。为了做好他们的工作,我认为要做到:多引导少说教,多用情少用气,多民主少强制,多激励少批评。要做到这些,就需要班主任充分调动学生的积极性和主动性,善于发现他们的闪光点,通过发扬优点,克服缺点,以情感人,引导学生自己认识错误并改正。

转化后进生是每个班主任都会遇到的问题。班主任对后进生不仅应施以爱心,施以细心,而且更应施以耐心。班里有一名学生最令我头痛,他对学习一点儿兴趣都没有,老师不在身边,他能交空白卷,平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育,或是严厉的批评,均无济于事。我一次次的转化计划都宣告失败,实在是无计可施,但不忍放弃。我在提高他的学习兴趣上下功夫,千方百计地创造机会让他获得成功,细心注意他的微小进步,及时给予恰到好处的表扬。慢慢地,他有了进步,脸上露出了自信的笑容。

班主任對学生的教育要严爱结合,要持之以恒,耐心细致地加以引导,不要忽视点点滴滴的教育,这是交汇学生成功的河流,成为他们人格塑造的源泉。

四、书信交流,真情涌动

书信是人类表达真情、交流思想的最佳方式,许多难以言表的话语通过文字的形式会表达得更真切。在班级工作中,我时常用书信的方式和学生谈心,与家长交流。比如,发现班级哪位同学情绪低落、成绩下降或违纪,我就写一张纸条来提醒他;当学生有了较大的进步或退步时,我也会给他本人和他的家长分别写一封信,真诚祝贺或委婉批评,让学生受到鼓舞或鞭策,让家长分享喜悦或帮助孩子。在书信交流中,班主任应该以关爱、希望、激励、尊重、信任为原则,以真心换真情。小小的书信能拉近师生间的距离,消除隔阂,融洽关系,增进彼此的了解和信任。

总之,只要每个班主任能够用爱心、细心、耐心去面对工作和学生,就没有解决不了的问题。教育的真谛是爱,教育的最终目的是促进学生的最优化发展。班主任要拿出自己的爱,扶学生走出人生第一步,把基础教育的德育理念升华,引导学生迈好人生第一步,享受成长的幸福和快乐。

参考文献:

[1]丰娴静.浅谈班主任德育工作现状与对策[J].现代教育科学,2009,(06).

(责任编辑 冯 璐)

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