多感官参与学习，体验写作过程

潘森云

长期以来，“作文难”一直困扰着广大师生。有学生直言：不知道自己在写什么。没有掌握正确的学习方法，自然无法进入立意、构思等环节，学生只能靠拼凑文字、臆想情节等脱离生活实际的方式堆砌，又何谈真正开始写作呢？ 邓拓先生讲：“真实的创作灵感，只能来源于现实生活。”学生写作言之无物，根本上来说，是缺少生活体验以及将这种体验转化为文字的能力。要想解决这一问题，我们教师就必须创设条件，让学生感受生活，体验到写作的过程。

一、调动感官，体验生活

调动学生的多种感官让他们亲自去感受生活中的事物，从而增加他们的生活经验，由事物的观察到经验的描述。由于学生的生活经验有限，加上日常教学中的作文命题与学生生活有距离，笔者在写作教学中经常遇到学生因为不熟悉题目中的事物而无从下笔的情况。比如，笔者在分析习作《忙碌的一天》讲到“到奶奶的菜园里选菜忙”这个情节时，听课学生大多来自城区，对农村菜园子不太熟悉，一时有些迷惑。好在笔者提前考虑到了这一点，没有生硬地讲文本，讲技巧，而是及时地将不同的蔬菜实物摆放在了讲台上，让学生上讲台来亲自体验一下“菜园里的蔬菜”是什么样的，并且用自己的语言描述一下。有的学生摸了摸圆圆的茄子，发现“茄子的表皮很光滑”;有的学生则闻着韭菜的叶子，说“去了一趟乡下终于能分清小麦和韭菜了”;有的学生则一把扭断了一根芹菜，听到“咔嚓”一声，他很开心——“声音真的和骨折的配音很像”;有的学生则尝了尝萝卜，觉得“不像商贩说的那么甜，有点辣”。……