基于“课程标准”的乡村初中作文教学策略

黄笑钧

作文教学是乡村初中教学中的薄弱环节，教学内容碎片化，时间零星化，方法简单化，造成作文教学计划性、系统性弱，带来较多随意性和不确定性。笔者作为乡村学校作文教学的组织者、引导者和合作者，结合乡村初中作文教学实践，就基于课程标准的乡村初中作文教学策略进行了初步探索。

一、利用文本资源和生活资源积累丰富的写作素材

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”生活是创作的源泉，教师要引导学生观察生活，体验生活，积累写作素材。

笔者所在学校地处东渚镇，这里历史悠久，有着深厚的传统文化底蕴。围绕地域文化特色，笔者设计了“东渚文化特色”的综合性学习活动，引导学生以《姑苏晚报》小记者的身份，以合作学习小组为单位，收集民俗民风材料，并在这一过程中了解东渚镇的历史传承、杰出人物、丰富资源和文化特色，并以图片、报道、访谈、调查报告等形式进行展示交流。笔者鼓励他们向《姑苏晚报》“东渚之音”广播、社区报刊、宣传专栏和微博、公众号等平台投稿，积极参与社区事务。学生们还参与文学社团、播音主持、文本角色演艺等课外活动，在编导、组稿、采访、录制、播放、展示的过程中，融入了校园文化建设，积累了校本教材资源，体验了多姿多彩生活，增强了乡愁乡思情感，提高了观察生活的敏锐度，增强了感悟生活能力，同时锻炼了听说读写的语言综合能力，更为后续的写作积累了丰富多彩的素材。……