初中语文教学的几点感悟

陆永红

叶圣陶老先生曾强调朗读的重要性，“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。唯有这样，学生才能身临其境，真正走进作者内心。可见，让学生充分读书是何其重要。

但是，有时为了赶进度，很多语文老师不惜牺牲学生“读”的时间，常常以一目十行浏览或干脆“听老师讲”来代替。新授课文尚且如此，评讲阅读题，更是以报答案、对答案为本，快速完成。作为一线教师，多年的语文教学中，无论是平时的新授课，还是习题评讲课，我从没有忽视过“读”的价值。

如在教学《台阶》一课时，为了让学生更好地体会父亲天没亮就踏黄泥的艰辛劳累，我让学生首先自读一遍“父亲的头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏，晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠……”再寻找重音后读一遍，学生找到“每一根细发”“艰难”“挑着”“滚满”等词。接着，我再引导学生注意重音，快速读一遍与放慢速度读一遍，进行比较。学生圈点勾画、细细品读，比较领悟。一个为了实现自己的理想，充满韧性与耐力的父亲形象，就在读中自然展现。

越到高年级，我们发现学生越不喜欢说了，老师也懒得让学生说，毕竟他们认为学生“说”有些浪费时间。因此，即使课堂改革不断推进，但实际教学中学生的“说”却少之又少。因此，如何创造机会，让学生愿意说，有话可说，有价值地说，是我比较关注的，比如：

每次布置学生阅读名著后，我都会开一次“读书交流会”，每个人轮流上台说自己的阅读所得。