课堂提问的几个要点

赵乔宝

在实际课堂教学中，我们发现有的教师从最初的“满堂灌”，变成“满堂问”，以为这样就突出了教师的主导性与学生的主体性。有的教师在提问时用词不准确，意思表达不清，致使学生听不明白，不知如何思考和作答。还有的教师提问没考虑每个学生实际水平，问题太难。久而久之，学生产生畏难心理，教师提问后就不想思考，懒得思考，慢慢丧失了思考能力。针对以上现象，我们提问时除了要注意提问的平等性、适度性，在文章关键处提问之外，还应注意以下四点：

1.明确的提问目标

明确的提问目标是指教师上课前首先自己要弄清楚：提哪些问题，问哪些学生，提问要达成什么目标。激发兴趣的问题问后进生，以调动他们的学习积极性。中等生和优等生宜避免问一些张口即能答的问题，把握好学生的“已知区”与“最近发展区”之间的距离，问一些学生通过独立钻研和积极思维能解决的问题。

例如教《故乡》，学生读完文本后，教师可问中等以下的学生：“我”离开故乡时的心情怎样？为什么会这样？学生回答“故乡的景让‘我感到悲凉，故乡的人让‘我感到悲哀”后，教师再问中等生：小说主要写了哪些人？他们发生了怎样的变化？学生找出对闰土、杨二嫂外貌、语言、动作、心理等的描写，分析人物性格的变化。在此基础上，教师进一步问优秀生：闰土、杨二嫂为什么变化这么大呢？学生会根据文中“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”来回答，教师再提供一些背景材料，明确造成人物悲剧的主要原因——帝国主义和封建主义的双重压迫。……