小组合作学习中数学学困生的转化策略

白西琴

在数学学习过程中，无何避免地存在一类学生，即学困生，他们大多数智力正常，但由于各种因素的影响，他们学习落后，不能按时完成正常的学习任务，作业拖欠，应付差事，成绩低下。关于学困生的转化，许多处在教学一线的的教者进行过探索和研究，但收效甚微，我在长期的教学实践中，通过小组合作学习来促进学困生的转化，下面从数学学困生形成的原因、学困生的心理状态及转化策略三个方面谈谈个人的几点认识：

1 数学学困生形成的原因及心理状态

1）单亲家庭的孩子或孤儿学困生居多。有的家庭父母离异，或因天灾人祸失去单亲或双亲，孩子寄养在叔叔、舅舅家中，这类学生长期缺乏监管和关爱，缺乏基本的家庭教育和引导，在人际关系、对学习的关注程度、投入程度、良好的性格、健康的情感交流等方面与双亲健全的家庭的孩子有所差别，更谈不上学习上的刻苦努力、积极向上，成绩偏低，是班级中的学困生。

2）留守儿童是学困生形式的又一来源。随着社会的发展，农村中一部分中青年背景离乡，到城市打工谋生活，孩子留给知识文化较少的爷爷奶奶照看，在学习上缺乏指导，习惯上疏于纠正，这类学生大多数对学习的关注程度不够，对学习缺乏浓厚的兴趣，长此以往，学习就跟不上教学进度，成了学困生。

3）基础断层严重，导致学习困难，成了学困生。有的之前学习很不错，是班级中的中等生或优等生，由于自己因病请假时间过长，学习落下没及时补救，导致知识断层严重，越学越差，成为学困生。……