探析九年级历史课堂上学困生的转化策略

郑志清

摘 要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，许多老师开始站在学生的角度，立足于学生长远发展的实际需求，将课堂的主动权交给学生，不断的革新传统的教学策略和教学手段，保证学生在自主学习和实践下实现个人综合成绩的稳定提升，但是学生的自主学习能力有限，在学习时面临着诸多的困难和障碍，其中学困生的数量呈现不断上升的趋势，对此本文以九年级历史教学为分析对象，了解学困生的成因，将理论分析与实践研究相结合，以此来提出相应的对策，以期为素质教育的大力落实提供一定的借鉴。

关键词：九年级历史;学困生;成因和对策;个案研究

一、引言

作为中学教育阶段中的重要学科，历史对培养学生良好的历史观，鼓励学生树立正确的人生观、价值观和世界观意义重大，历史老师在教学实践时必须要深入解读学科教学的具体要求，抓住其中的重点和难点，以学生为主体，围绕学生设置不同的教学内容和教学环节，保证学生真正的掌握历史学习的技巧和精髓。与其他学科相比，歷史知识相对比较复杂，对学生的逻辑分析能力提出了一定的要求，因此许多学生感觉困难重重。

二、九年级历史学困生成因

（一）学生的学习行为习惯较差

素质教育和新课程改革明确强调学生才是学习过程中的主体，学生的自主学习行为会直接影响最终的学习效率和学习质量，老师在教学实践的过程之中必须要关注对学生的合理引导，以体现学生的主体地位为原则，促进不同教学实践活动的正常开展。……