小学数学与核心价值观的结合教学

余孝友

摘  要：教育的本质是“教书”和“育人”的结合，即在传授学生知识、培育学生技能之外，还应注重培养其健康完善的人格，以使其成为一个独立的有知识、有智慧、有自己的道德底线和操守的人，即达到“德智兼修”之君子的境界。如此的育人责任应被包括小学数学在内学各学段、各学科的教学共同担起。基于此，本文便就“小学数学与核心价值观的结合教学”话题：数学之刚柔与处世之规则结合、史学之内容与爱国之情怀结合、教师之言行与班级之风气结合此三大方面的阐述。

关键词：小学数学;核心价值观;结合教学

社会主义核心价值观是基于教育之教书育人的本质而当被平等且必然地渗透在文化知识教育中的内容。其由国家层面之“富强、民主、文明、和谐”;社会层面之“自由、平等、公正、法制”;个人层面之“爱国、敬业、诚信、友善”共同构成。而在小学数学教学中的渗透则当以具体的教学内容为基点，以数学史学融入为延伸，以主导性教师为表率，在学生处世规则、爱国情愫和整体班级风气此三方面施以潜移默化的影响。

一、数学之刚柔与处世之规则结合

数学向来以抽象、严谨和逻辑为关键词标识，而广被人所忽略其人文色彩和情怀、其美感等，如对称、统一、秩序、棱角等因素经过人文意义的赋予，给予学习者或刚或柔的感觉。此刚柔并济的特性衍生出来的和谐、友善、公正及诚信、法制等教育元素使其成为传播渗透核心价值观念中人所应具有的温和待人、正义守序之品质的有效载体，同时亦是实现数学教育之文理结合、寓教于乐目标的有效途径。

例如：在《观察物体（三）》一节的教学中，我通过PPT向同学们展示了大量的在不同角度下的物体，如天坛正视图、远视图、俯视图等。但鉴于学生此时的独立审美能力还相对薄弱，我则引导其进行了对此不同角度下的同一事物的不同面貌的欣赏：远观，在方形的大殿上，分层之圆环状的天坛巍然而立;近瞧，本与外面的方形广场对比显现出的精巧在此刻却突然高大起来;俯瞰，圆形的一处却是中国历史文明的见证......我在同时还向其说明：“不同角度下的同一事物具有不同的外貌形态、具有不同感觉的美，这同人一样，即以不同的角度看人，其所呈现出来的气质和品质便不同。因此，切不可对人基于片面的看待下进行定性，这不公平，也不友善。”这样的渗透方式在使学生以趣味化的方式理解物体观察相关知识性要义的同时，还对其人文性价值观的衍生意义具有一定感知。再例如：在《图形的运动（三）》一节的教学中，还可以通过对剪纸、窗花等对称性的中国传统文化艺术成果的展现等，让同学们对其中所蕴含的和谐、平等的核心价值观念与文化意义进行感知。

二、史学之内容与爱国之情怀结合

数学史是对数学和历史两类学科的结合，所以，在数学与核心价值观结合的教学模式下，其亦作为用以落实此模式的途径之一存在，对于培养学生文理一体的意识与促进其对数学学习的兴趣感和理解力具有重要作用。且其蕴含着的古今、中外此学四维空间而将潜移默化地影响学生历史、国际文化与文明视野的开拓、促进爱国情怀的兴起。

例如：在《圆的周长》一节的讲解中，我带领学生阅读了课本中提供的小卡片，让其了解到：在约1500年前，中国就有一位叫祖冲之的数学家，将圆周率的值精确到7位小数，这项成就要比国外约早1000年。这样的数据展现和强调，会让学生在不自觉中增强对中国古代数学思想和研究成果遥遥领先于国外的认知，增强自己的民族国家自信和自豪感。再例如：在《圆的面积》部分的教学中，我指导同学们认真阅读了课文下方提供的关于我国魏晋时期的数学家刘徽以割圆术对圆的周长和面积的求取方法，以让其了解中国古代人的智慧，同时感知在今天简单方便的计算公式背后隐藏着的一点一滴的探索历史，进而增强对祖国历史和文化的热爱、崇敬之情。

三、教师之言行与班级之风气结合

小学生具有强烈的向师性，教师的一举一动皆可成为学生的效仿模拟对象，且其作为教学活动的组织引导者，在班级课堂气氛、整体风气等的营造上几乎具有核心性的作用。所以，在与核心价值观结合进行的小学数学教学中，教师课堂管理模式、其自身言行举止、目光神态等皆应体现着现代化灵活课堂理念下的民主、文明、和谐、平等的核心价值观念，以施以学生在人格形成上的有益影響。

例如：在《比例的应用》一节的教学中，有的学生由于对比例尺的原理在我解释了很多遍之后依然很难接受。针对此，我并没有任何抱怨，或者对其进行冷嘲热讽，而是反省自己的讲解方式可能过于主观和成人化。我便让班里已经懂了的同学站在同龄人、同层次理解水平的立场上向其解释，这样果然取得了良好的效果。在此过程中，同学们可以看见我的耐心，并且在我的建议下进行的相互帮助不仅可以加深其间互帮互助的情谊，而且在这样的合作学习中，亦能够营造出积极向上的课堂氛围和师生、生生和谐共处的班级风气。且在之后的课堂教学中，我也并未因为要赶进度或避免麻烦，而绕开、忽略理解力相对较差的学生，而是在课堂提问、疑难解决等教学环节中均给予其和其余同学同样平等的权利和关注，让其在老师的带动影响下，加强学习动力，同时滋养其自身的平等待人观念。

总之，在育人宗旨下的德育是在任何时间、任何学科教学中皆不可忽略的一项重要内容，因为立人先立德，树人先树品。而其与小学数学结合的话题也将为学科教研的永恒话题。

参考文献：

[1]陈韫韬.小学数学教学如何践行社会主义核心价值观[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：79.

[2]刘俊铭，梁宇.小学数学教学中情感态度与价值观的培养[J].西部素质教育，2016，2（22）：211.