“以说促写”，提高小学高年级习作课堂教学实效

蒙慧媚

摘  要：在小学语文中，作文占很大一部分分值，尤其在小升初阶段，作文对学生起着很重要的作用。在习作教学中，老师要注重教学质量的提升。如何在45分钟有限的时间里让学生学到更多的知识，有效地提高学生的写作能力？就运用“以说促写”的方法，朱自清曾说：“人生不外言动，除了动就只有言，所以人情世故，一半儿都在说话里。”所以说，人的口语交际能力是非常重要的。本篇论文浅析“以说促写”对提高小学高年级习作能力的重要性。

关键词：小学习作;以说促写;高效课堂

引言：

叶圣陶先生曾提出：“在语言文字的训练中，听、说、读、写四个技巧当中说最为基本，说的工夫到家了，听、读、写三项就容易多了。”由此可见，在写作的教学过程中，说话训练有着不可替代的作用。心理学实验和教学实践都证明了只有把话说明白，才能把语言写的明确、流利。先说后写的过程是学生整顿思想、理通思路的过程，也是学生将内部语言转为书面语言的桥梁。因此，在习作教学过程中，如何提高课堂教学实效，让学生以说促读，这才是提高写作水平的王道。

一、遵循思维发展规律，循序渐进地让学生“说”作文

在小学低年级的学生，其作文都是看图写字的形式，学生习作能力不高。随着年龄、年级的增长，作文形式也会发生变化。作文考查更多是来源于生活，同时作文的写作是学生的观察能力、想象能力、分析能力、逻辑能力、归纳能力的综合体现，其也更注重考查学生的感受力。……