基于言语实践的小学图文诗教学设计

李春雨

教学目标：

1.会认、会写“径”“斜”“寒”“霜”等生字。

2.结合插和注释理解诗意。（重点）

3.通过对比，体会诗中用字、物象择取的精妙，感受山行秋景之美。（难点）

课时安排：

一课时

教学准备：

枫叶图片、多媒体课件

教学过程：

一、揭题导入

同学们爬过山吗？感觉怎么样？你知道题目“山行”的含义是？若爬山很辛苦，题目怎么读？若爬山很轻松，题目怎么读？

设计意图：结合学生生活实际，调动学生已有经验，初步感知“山行”的不易，为理解诗意做好铺垫。

二、初读全诗，读出层次

（一）带拼音读，注意读好会认字：斜（xié）径（jìng）生（后鼻音）

（二）去拼音读，读流利、准确。注意“枫（后鼻韵）”“霜（后鼻韵）”

（三）划分节奏读，读好节奏，读得有韵味。

（四）全班齐读，背诵。

设计意图：小学中段古诗教学重点是感情朗读。通过采用多种形式的朗读，逐层推进，在解决生字新词的同时，读准、读好诗句，为背诵和理解做好铺垫。背诵的环节在课堂落实，减轻学生课后负担。

三、结合配图，深抓“对比”

（一）结合诗句内容说说，作者是徒步在山中行走吗？

（明确：“停车坐爱”说明是驾车而行。）

过渡：作者是写在山中行走艰难吗？不是，是写看到的景物和感受。

（二）细品用字，对比感悟“寒山”和“秋山”。

师问：通过初读，同学们知道这是写哪个季节的景物？

（深秋：“寒山”，说明天气冷;“枫叶、霜叶”在秋天红，指导书写“寒”字）追问：既然是秋天的山，用“秋山”不好吗？

（明确：秋只表示季节，含义单一;寒山突出秋天山上寒冷的特点，让人身临其境，更表现山行不易;写秋却不用“秋”字，表达上更加含蓄。……