巧于拓展，敏于应用内

王超炜

摘 要：拓展性思维教学法是以某知识点为原点一步步拓展开来，拓展的过程中需要学生思维的参与，把学生看作活生生的生命个体，而不是被动接受知识的容器。本文就常见的初中“三大步上篮”提出作者自己的想法，在教学过程用需要理清中枢脚，用上步传球做拓展性思维触发点，并以基本投篮动作的训练为基础，进行带有质疑性与探讨性的课堂思维训练，使学生能从墨守成规的知识中解脱出来，实现知识的灵活应用，达成三步步上篮技能的掌握。

关键词：三大步上篮;传球;投篮;拓展性训练;思维

“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，在体育技能和知识学习中，以培养学生创新思维和创新能力为目标，对于某技能动作或现象，在教师的引导下，学生通过对现象的能动观察，发现问题，探求原理和知识，提出解决问题方案，以完成体育技能教学和理论学习的教学过程体育发现式教学模式能更多的调动学生体育学习中的创造性 自主性，培养学生创新思维，为践行创新教育提供有效手段。

对于三大步上篮教学，传统的教学方法充分强调一大二小三高跳，教师往往在地上做各种记号，有的甚至标上左脚右脚，让学生踩着步点，苦练三步脚下动作，最后把各种投篮动作一一结合，组织学生反复练习再不断总结提高。这种教学方法中，学生往往只知道怎么做，不知道为什么要这么做，动作掌握是非常机械死板的，在不同的场合下具体怎么上栏缺少灵活应变的能力。……