教育之本为“培养有德性的学生”

王雁

摘要：本文从《道德与法治》教材出发，探究教材与学生生活的密切联系，指导教师在教学中认识、了解学生，帮助教师在教学过程中更好的定位自我，提升完善自我。

关键词：教育之本；道德教育；学生；部编教材

中图分类号：G623.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0024-01

“师者，传道受业解惑也”作为一名即将进入道德与法治这门学科的教师，此次的培训使我受益匪浅，思考良多。王情、吴玉萍专家从教材的编写意图，教材的课标解析，教材解读和教学建议等方面进行了系统而全面的阐述，使我对道德与法治这门学科有了深入立体的了解和认识，对我以后的教学推波助澜，大有裨益。

1.对教材的把握

《道德与法治》是最近两年才开始使用的“新”教材，“新”之处可谓两点：一是教材的主线明晰，培养有道德，有法治观念和意识的学生；二是培养适合社会生活的人。

我国坚持依法治国，推进社会主义精神文明道德建设。但是纵观当今社会，我们每每总会看到未成年人犯罪以及思想道德败坏等新闻。比如湖南高三学生的弑师案，曾经在社会上掀起激烈的讨论。教育的目的是什么？我们应该培养怎样的学生？我认为教育的根本就是培养和引导学生成为一个有道德的人，有正确的人生观、价值观的人。能辨是非，知善恶，懂羞耻的人。所以我觉得教育的首要目的应该是学生“德”的培养，知识和技能的储备和提升次之。在工作过程中，我会发现为了追求教学质量，往往重成绩轻德育；为了自己的职业规划和发展，往往追求看得见的效果，忽视了看不见的隐形影响；为了追求成绩，家长采用成绩评价论。这些都忽视了教育的根本。

适合社会生活的人顾名思义就是能够适应社会的规则和制度，在社会的规范内进行学习和生活。随着科学技术的迅速发展，教育技术领域也在不断地扩大，学生作为“社会人”的表现也越来越明显。学生实践能力的培养以及社会集体、责任、公平等意识的培养对学生本身来说是一项非常重要的科目。

整个教材的编写结构都以学生的实际出发，以少年儿童的心理特点和年龄阶段的特征为基点，以少年儿童喜闻乐见的绘图、故事等形式展開。内容紧紧相扣，由表及里，由浅入深，深入德育的教育和学生社会实践能力和自身能力的挖掘和培养。

2.对学生的把握

现代教育已经不是传统意义上的教育这么单一，面对受众群体—学生的不断变化，在这个多元社会中，人的个性的发展和展示越来越突出，学生个性的张扬和作为自我的个体性的意识越来越强烈，同时学生的心理承受能力和抗压能力也越来越弱，这些都要求我们面对学生时要因材施教，有的放矢，并且要注重方式和方法。想起几年前看到的一个新闻，一个小学生上课时因为不认真听课被老师批评，学生很生气，放学回到家后回到卧室捂着被子一直生气，最后被家长发现的时候已经气死了。新闻报道中提到孩子是独生子女，家里的大人都平时宠着他，爱着他，舍不得说他一句。我看到此新闻时久久不能平静我在想：什么时候我们学生的心理变得这么脆弱了，脆弱的像玻璃，一碰就碎。归根到底还是挫折教育。没有经历过任何的困难和挫折，事事顺心，一旦碰到别人的质疑和批评，心理承受能力为负数，无法用正确的心态和行为去处理这些挫折。所以我认为在教学中应该结合教材内容，对生进行挫折教育，培养学生的正确心态。

3.对自身的把握

教者，传道授业解惑也。教师是学生的领路人和引导者，个人觉得更多的是是学生的思想认知和道德规范的培养，是关乎人心发展的工作，而不是一味的追求知识的讲述，高成绩，优秀生的培养。现在社会出现的许多学生问题大多都是关于学生的思想品德。比如校园暴力，学生对校园暴力的理解和认识不到位，觉得对同学的欺辱和谩骂，殴打只是闹着玩或者只是教训，没有任何违背道德和法律发挥的地方。这些反映出来的是我们学校教育和家庭教育的不足或者缺失。

所以对自身的把握，首先应该正确认识自己的职业定位。教师的首要目的是育人，培养健康完整的人格，其次是令人骄傲的学生成绩。就如同一列火车，方向很重要，方向是列车的核心，教育亦是如此。好的教育方向可以影响学生的一生，终生受用。

其次是注重心理健康的培养。及时地适时地调整自己面对学生的心态，不能让情绪左右自己，出现心理的极端状态。

最后学会对学生放手，不能事事亲为，累而无用。相信自己的学生，相信自己的教育，建立职业自信感。很多时候，因为社会针对教师行为的评价和议论，我们会对自己的职业持有怀疑态度，对教师职业极端不自信，不看好，甚至出现迷茫不知所措的状态。这些都是对自身把握不够的表现。正确的认识自我，认识从事的职业，即便负重前行，也要满怀信心，坚定自己的信念。

教育教授鲁洁说过一段话：道德教育的根本使命是引导人走上“成人之道”，道德教育就是培养有德性的人，这种人乃是有理想的人，有意义生活的人，超越的人，走向世界的人。这才是是教育的真正要义。