文创人才培养中沉浸式教学模式应用探讨

温芳 朱文静

摘  要：文章首先介绍了沉浸式教学的概念和理论，分析了沉浸式教学模式在文创人才培养中的运用情况，并从设置沉浸式教学目标、确定沉浸式教学内容、实施沉浸式教学过程和注重沉浸式教学反馈四个方面重点阐述了沉浸式教学的应用方法。沉浸式教学模式在文创人才培养中的应用还处于起步阶段，但它是一种新的导向和现代教学模式，突破了传统教学模式的各种局限，运用得当势必会取得良好的教学效果。

关键词：沉浸理论;沉浸式教学;文创人才培养

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）13-0092-03

Abstract： The paper introduces the Flow Theory and the basic connotation of immersion teaching， analyzes the application of immersive teaching mode in the cultivation of cultural talents， and sets immersive teaching objectives， determines immersive teaching content， implements immersive teaching process and pays attention to immersion. Four aspects of teaching feedback focus on the application of immersive teaching. The application of the immersive teaching mode in the cultivation of cultural talents is still in its infancy， but it is a new orientation and modern teaching mode. It breaks through the limitations of the traditional teaching mode， and it is bound to achieve good teaching results when used properly.

Keywords： the Flow Theory; immersion teaching mode; cultivation of cultural and creative talents

一、沉浸式教學模式基本概述

沉浸式教学首先在欧美国家兴起，因其独特的教学形式和良好的教学效果，而为其他国家所学习，并不断地向各地传播。沉浸式教学法（Immersion）始创于1960年，是加拿大法语区首先开创的一种全新的第二语言教学模式。它是指以非母语的第二语言作为直接教学语言的基本教学模式，即将学生“浸泡”在目的语言环境中。在教学活动中教师既要使用目的语言教授目的语言，又要用目的语言教授其他课程。这也就意味着：第二语言不仅既是学习的内容，也是学习的工具。加拿大沉浸式教学取得了巨大的成功，从而受到了广泛的关注和高度的评价，被称为“第二语言学习和教学发展中的一次革命”。此后，沉浸式教学在世界各个国家被广泛应用到第二语言的教学和学习中，取得了良好的教学效果，并为其他学科所接受，开始尝试在相关领域运用沉浸式教学法。……