小学语文个性化教学研究大单元开发指导

付殿香

“大单元”教学，是根据课程实施的水平目标，将一个学期或者一个大的单元的学习内容确立为若干个教学主题，教师遵循语文学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关学习内容，进行连续课时的单元教学。它与教材内容的单元不同，差异在于它划分单元的依据不只是内容，而是立足学科核心素养，整合目标、任务、情境与内容的课程单位。或者说，一个“大单元”就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。大单元开发从文本解读入手，是语文教学研究新发展，解决语文教学内容，确定课程教学策略，成为不确定性的一个重要的“突破口”。

一、小学语文教材资源内容的开发与重构

1.语文教学文本解读

课标明确提出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。就教材分析教材外，由于经验使然，还有的老师在进行文本解读时进行模式化分析，无论什么文体、什么写作内容，每一课均分为两课时，按照“背景介绍、疏通字词、朗读课文、概括大意、重点研读、升华总结”的老路子按部就班的分析每一篇课文，看似系统，实则是僵化应付。我们无论面对什么学生、什么教材，都以固定的程序来教学，我们的教学将学生的思想情趣、爱好、想象、意志全都俺没在标准化的流水线之中，在全面提升学生语文核心素养的背景和部编本教材的使用情况下，迫切需要老师对教材资源内容进行整合、重构，如果还仅仅对着单篇课文进行备课，显然是不够的。……