激活小学学困生学习积极性的实践与思考

摘  要：我在教学实践和调查中了解到，小学各年级都有一定比例的学困生。这些学困生既有他们的主观原因，也有不可忽视的客观因素。每个学困生都有他的特殊性，这不仅是每个家庭的一块心病，也是老师一份沉甸甸的责任。作为一名教师，我们应怎样激活小学学困生的学习积极性，结合自己的教学实践，我认为，首先要认真分析学困生产生的主观原因和客观因素，然后再对症下药，因人施教，才有可能收到激活他们的学习积极性。

关键词：小学;学困生;家长;教师

我在从事一至六年级的教学实践中亲身体会到，在教学中采用一刀切的办法来解决学困生问题往往事倍功半，不切合实际，应该因人施教，一人一策，采用综合措施才能激活他们的学习积极性，提高他们的学习成绩。现将学困生的定义，重视学困生的意义，学困生产生的原因，激活小学学困生的对策措施和我的实践与思考提出来一起分享，不妥之处，请领导和同事们批评指正。

一、学困生的定义〔1〕

所谓"学困生"，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。在小学语文学习中，主要表现在听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形。……