基于研学旅行背景的“行走课程”的建构与实施

赵静

摘要：2016年底，教育部等11个部门联合印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》明确指出，中小学要将研学旅行活动纳入教学计划。研学旅行课程的开发为实现立德树人、达成核心素养目标以及顺利开展高质量研学旅行提供重要保障。“行走课程”是基于研学旅行背景而开发出的校本课程。要挖掘研学内涵，建设课程体系，开展体验活动，突显素养立意，让“行走课程”成为学生成长过程中珍贵的礼物。

关键词：研学旅行;“行走课程”;体系;活动

一、开设“行走课程”的背景

2013年2月2日，国务院办公厅在《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》中明确提出“逐步推行中小学生研学旅行”的构想。2014年4月19日，国家教育部基础教育司在《我国基础教育新形势与蒲公英行动计划》的主题演讲活动中，对研学旅行的定义进行了进一步明确。同年8月21日，《关于促进旅游业改革发展的若干意见》首次明确将“研学旅行”纳入中小学生日常教育范畴。2016年12月19日，教育部等11个部门联合印发的《关于推进中小学生研究性旅游的意见》（以下简称《意见》）明确指出，中小学应在教学中开展研究性旅游活动。

（一）“行走课程”的内涵解读

“行走课程”是我校基于核心素养背景下开展的关注学生全面发展的课程建设，通过低年级的“微行走”、中年级的“小行走”、高年级的“长行走”，一次次走向远方的游学经历，从酝酿到发生，从过程到结果，时间的魅力与空间的张力，共同彰显着独特的意义。该课程致力于人之视野的开阔、人之品质的提升、人之精神的升华，最终致力于人的发展。……