城乡结合部位小学班主任转化学困生的务实思考

马炳池

摘 要：本文在小學班主任教育教学实践的基础上，结合学困生的家庭环境及心理特点等因素，对城乡结合部位小学学困生的转化工作进行了务实地思考，提出了有价值的建设性意见。

关键词：城乡结合部位;小学学困生;转化;班主任;实践

前言

关于城乡结合部位小学生教育教学工作的探讨，很容易成为现实教育工作中的一个盲点。受历史和现实条件的制约，生活在城乡结合部位的小学生，相对于城市中心与纯属农村乡镇的学生而言，在家庭经济富裕程度、家庭的需求与要求、孩子们的学习环境或学习动力与自信心等方面，一般都处于“比上不足，比下有余”的位置。这，就决定了该区域的小学教育工作，务必要务实具体研究学生成长环境与个性特点，因材施教开展学困生转化工作;该区域的班主任更应如此。

一、尊重学困生，让其自尊心得以适时满足

众所周知的马斯洛心理大师如是说：“受人尊重的愿望得到满足，就会形成一种鼓舞的力量。”

1、平等对待，融理融情催进转化

城乡结合部位的小学学困生自信心相对不足，抗挫折能力不足。为此，作为班主任的胸怀更要宽广些，在信任和尊重孩子们的问题上要更加注意公平些，力戒高人一等的教育工作态度，力除家长式的工作作风，严禁辱骂学生、讽刺或冷落学生与差别对待学生，借以避免伤害学生的自尊心。但是，也应注意，尊重学生并不等于放弃管理，信任学生并不等于放任自流，关键是要正确处理好严格与严厉的关系，务必做到“严父慈母”、“宽严相济”，真正做到“动之以情、晓之以理”。……