论幼儿科学探究能力的培养

宋建冬

摘 要：探究是幼儿学习现代科学的基本方法。探究能力的培养，幼儿不断地了解世界，了解身边发生的事和现象，让幼儿在不断的摸索中成长。《幼儿园教育指导纲要》指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”科学教育是保护幼儿好奇心、认识兴趣和探究欲望的关键，是提高科学探究能力的保障。

关键词：科学教育 科学探究 幼儿园教育

幼儿园科学教育活动的目标强调幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题，首先就是要精心呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望。使幼儿永远保持探究和学习的热情，获得终身积极主动学习的动力机制。科学的本质在于探索真理的过程，就是鼓励和支持探究。探究是创新能力发展的基本条件。

一、在生活中善于探究

生活让人们有所发现，生活让人们有所创造。新《幼儿园教育指导纲要》强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。教师要及时地给予提供条件，创造条件，满足幼儿的探究欲望。例如：蝴蝶和蜜蜂都在花丛中飞，为什么蜜蜂能采蜜，而蝴蝶不能;蚂蚁每天忙忙碌碌的在干什么;为什么雨天会有闪电和打雷，而晴天没有;有的树为什么会开花结果;一年为什么会有春、夏、秋、冬四季交替等等。

二、在区角里勇于探究

区角活动，是幼儿探究活动的主要过程，是幼儿自主学习、主动探索的活动，有宽松的活动气氛，有实用性和开放性的游戏材料，能适应幼儿发展需要，引发幼儿探索兴趣.如在科学实验室，给幼儿提供相应的科学探究材料，如显微镜、光控灯、风力发电车、磁扣、三棱镜、天平、酒精、洗洁精、盐等，通过实验探究，了解功能，发挥想象。在种植园地，一起种植玉米、茄子、辣椒、柿子、黄瓜、草莓、大白菜、土豆等植物，做种子发芽实验，饲养小兔子、小鸟、鹦鹉等动物，以及昆虫蝈蝈等，让幼儿近距离观察，使幼儿通过摸一摸、看一看，喂一喂，在亲身与动植物接触过程中，了解熟悉与动物之间的交往，和平相处，从而使幼儿在大自然中学到认知、生存技能都有很大的发展。

三、在大自然里敢于探究

“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。”随着科学技术的发展，人们的生存环境遭到严重破坏。气温升高，温室效应，生活在寒冷地区的动物将无法生存，海平面上升，有的城市将消失等。例如：生活中的随机教育，春天到了，每到刮风的天气，就会演变成沙尘暴，黄沙嗜虐，尘土飞扬，天气越来越恶劣。请幼儿想办法，怎样改变这恶性循环呢？幼儿有的说：“多种树”“种草”“种花”“带刺的仙人掌、仙人球”“建城墙”等等，引导幼儿开动脑筋，想象出更好的解决办法。

四、科学中放飞探究

在生活中，无论是吃、穿、用还是住、行、娱等方面，都离不开科学技术的发明创造。水稻之父袁隆平，研究出水稻高产的方法，给人们的餐桌上带来了丰富美味的粮食;我国是四大发明的文明古国，指南针、造纸术、印刷、地震仪等给世界带来了发展;酸奶机、榨汁机、微波炉、烤箱、搅馅机等生活用品器具，方便了人们的生活。引导幼儿关心熟悉的科技成果，激发科学兴趣、探究科学欲望，热爱科学和对科学家的崇敬。

五、数学中创新探究

新《幼儿园教育指导纲要》把数学领域纳入到科学领域之中，使数学和科学有机结合，融为一体，从死记硬背到主动探究为主的学习，从符号到实际意义为主的学习。以幼儿对物体的探究所获得的感性认识为基础构建初步的数概念--科学探究是数学学习的基础。新《幼儿园教育指导纲要》提出学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的一些简单问题。

六、信息技术中学会探究

信息技术的运用是幼儿教育面向现代化的需要，并能为幼儿提供了一个有声有色、图文并茂、生动有趣、富有生命活力的故事情节的场景来吸引幼儿的注意力。动态的、充满生命力的、图文并茂、有声有色的场景。如在科学活动《蝌蚪的一生》的教学中，幼儿对“蝌蚪是怎样变成青蛙的”产生了高度兴趣，考虑到孩子不可能从生活中直接观察到，所以就用课件的方式把蝌蚪变成青蛙的过程播放给幼儿看，幼儿都非常兴奋，注意力集中，接着他们又对蝌蚪喜欢吃什么？生活在哪里？为什么有的蝌蚪有两条腿？有的蝌蚪有四条腿？长大为什么变成青蛙了？等等问题产生了特殊兴趣。可见一个充满生命力的、动态的、图文并茂、有声有色的场景展示在幼儿面前时，幼儿探究科学的主动性就激发出来了，对幼儿探究能力的发展起到关键性的作用。

七、家园合作，提供探究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师与家长要形成教育共同體。”家长作为教育资源，更是强有力的教育者，邀请家长入园，共同开展丰富的科技活动。运用专业知识，与教师、幼儿互动，把科学知识传递给孩子。如任职于医院的家长，根据自己的专业特长，为全园孩子带来了“龋齿是怎样形成的”的实验探究活动，通过生动的图片、过程的演示和真实的事例，让每位幼儿不吃糖，要涂氟，跟龋齿说“拜拜”等。

总之，幼儿科学教育应注重培养主动探究和发现，获得有关身边环境和其相关联的经验过程，使幼儿乐学、会学持久的教育价值。在平时工作中，教师应注重保护幼儿的好奇心、探究欲望，提供探索权利，激发探索精神，用科学的探究方法探究问题、解决问题，培养主动探索、探究科学能力，体验“玩中学”“学中玩”的乐趣。