浅析小学道德与法治教学的问题与对策

刘晴

【摘 要】随着新课改的不断推进，小学生的道德素质越来越受到人们的关注。因此，人们对小学道德与法治课程教学质量也提出了较高的要求。但是，在应试教育背景下，部分教师并没有认知到道德与法治这一学科的真正意义，导致教学过程中存在“重结果，轻过程”“重知识，轻情感”等问题。因为学生的思想道德意识并没有得到正确的引导，所以不利于学生的长远发展。本文从小学道德与法治教学中存在的问题入手，就如何有效解决存在于小学道德与法治课中的问题，提出几点浅薄的意见，以供参考。

【关键词】小学;道德与法治;问题;策略

小学道德与法治在小学教育课程中占据着举足轻重的地位，对于帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观有着重要的作用。可以说，小学道德与法治与学生的学习生活息息相关，是开展德育教育的重要学科。因此，道德与法治教师应当明确自身的职责，不仅要注重基础知识的教授，还应帮助学生树立良好的德行，促进学生道德素养的提升，以帮助学生健康成长。

一、小学道德与法治教学存在的问题

（一）教学方式存在的问题

部分教师过于高估自身的教学作用，以单向式、一刀切等传统教学方法展开教学活动。整个教学过程中，学生只能跟着教师的思想走，被动地接受知识灌输。在整个过程中，学生自身的主体性、思想的自由性得不到体现，逐渐对该学科失去兴趣，甚至产生厌烦心理，教学效果可想而知。

（二）教学内容存在的问题

部分教师在教学过程中，并没有将知识点与学生的实际生活有效结合起来，教学内涵得不到真正的体现，知识脱离实践，学科的教学职能也得不到发挥。

（三）教学目标存在的问题

在应试教育背景下，部分道德与法治课堂存在“重结果，轻过程”的问题，教师为了快速完成教学任务，教学过程中存在机械式重复讲解的弊端，错误地引导学生将注意力放在死记硬背上，教学目标脱离了三维目标的范畴，导致教学过于快餐化、功利化。

二、解决道德与法治教学问题的几点策略

（一）贯彻以生为本，确立学生的主体地位

在实际教学中，教师应当深度贯彻“以生为本”的教学理念，尊重学生的主体地位，将课堂的主动权、话语权更多地交给学生，构建和谐民主的教学课堂，以刺激学生的学习积极性，推动教育教学的发展。

例如，在教学《周末巧安排》一课时，为了调动学生的积极性，笔者采用小组合作学习的方式来进行教学，具体教学思路如下：

（1）依据学生学习基础、学习状态以及课堂表现将学生分成几个小组，并且给每个小组配置一个有责任心的组长;

（2）给每个小组布置任务：合理安排自己的周末时间，写出自己的周末故事（引导学生集思广益，填写周末时间表）;

（3）每个小组的组长呈报自己小组成果，教师给予合理的评价。

整个过程中，教师只是扮演着一个参与者、指导者的角色，将更多的时间交给学生，学生的主体性得到了尊重，学习积极性也自然会被调动，不仅让学生掌握了相关知识点，也帮助学生树立了时间观念，可谓一举两得。

（二）注重实践结合，对接学生的生活

生活是知识的宝库，实际知识的本源，道德与法治课本中的知识多多少少都与学生的实际生活有关联。这也正是叶圣陶所提倡的“生活即教育”思想。所以，教师应当注重学科知识与生活的联系，巧妙创设生活化教学情境，让学生在教学过程中，能够发现与自己生活有关的现象、片段，让学生有一种归属感、熟悉感，让学生感同身受，强化学生对知识的应用，以提高教学有效性。

如在教学《班级生活有规则》一课时，为了帮助学生形成规则意识。首先，笔者利用多媒体课件向学生说明“上课交头接耳”“垃圾乱堆”“浪费纸张”等现象，让学生指出这些现象的不合理之处;随后让学生联系自己的班级生活，谈一谈自己身边的不遵守规则的行为。经过思考和讨论，有的学生说道：课间休息的时候，肆意践踏草坪;有的学生还说：考试中传纸条，存在作弊现象;有的学生说：在自己的课桌上乱写乱画。

将知识点与学生的实际生活联系起来，让学生在学习过程中看到熟悉的场景，加强了与生活的联系，也让学生深刻反省自己的行为，自然也提高了课堂教学效率。

（三）确立德育目标，助力学生健康发展

小学道德与法治的教学目的就是为了帮助学生树立良好的行为习惯，提高其道德素养。所以，在实际教学中，教师不仅要注重知识的教授，还应根据实际教学目标，有效渗透德育思想。如教学《装扮我们的教室》一课时，除了要增强学生的集体意识和责任意识之外，还应让学生知晓哪些是不爱护集体、没有责任心的行为;在教学《这些是大家的》一课时，除了让学生认识什么是公共财产之外，还应说明一些不爱护公共财产的行为，以起到警示的作用。

总之，小学道德与法治教学是开展德育的重要学科，教师应当明确自身教学职责，深度剖析教学中存在的问题，解决教学方式、教学内容以及教学目标中存在的问题，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，助力学生健康快乐成长。

参考文献：

[1]于艳丽.《品德与生活》教学初探[A].见：中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C].秦皇岛：中国教育教学丛书编委会，2010.

[2]吴国芳.运用多媒体让《品德与生活》課堂教学更感人[A].见：中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C].秦皇岛：中国教育教学丛书编委会，2010.

[3]李丹.浅谈《品德与生活》教学的生活性、活动性及开放性[A].见：中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）[C].秦皇岛：中国教育教学丛书编委会，2009.