中学家乡课程教学本位与历史课程教学的关系

卫立新

摘 要：中学家乡课在学科教学中一直处于很尴尬的位置——边缘学科，可有可无，各学校对家乡课的开设更可谓随心所欲，五花八门。更有甚者砍掉了家乡课，或由历史教师兼代家乡课。于是家乡课就堂而皇之地被历史课取而代之了。究其根源，这不仅仅是对家乡课学科本位认知的误曲，更是对历史课承载教学本位使命的颠覆。

关键词：课程教学 学课本位 承载使命 有效途径 发展趋势

作为一名中学教师首先必须认识到：很长时间以来，中学家乡课在学科教学中一直处于一个很尴尬的位置——边缘学科，可有可无，各学校对家乡课的开设更可谓随心所欲，五花八门。更有甚者干脆砍掉了家乡课，或者由历史教师兼代家乡课。于是乎家乡可就堂而皇之地被历史课取而代之了。究其根源，这不仅仅是对家乡课学科本位认知的误曲，更是对历史课承载教学本位的颠覆。那么，究竟应该如何处理好家乡课教学与历史课教学之间的关系呢？笔者将从以下几个方面谈一谈自己的粗浅看法：

首先，我们必须明确家乡课程开设的有效途径与发展趋势。

家乡课程的设置，应源于国家教育部对“地方课程开发战略”的稳步实施。也就是说，在国家提出“地方课程开发战略”之前，学校是不单独设置地方课程教学的。准确地说，所谓的“地方课程开发战略”不仅仅指的是家乡课程设置。有些学校在使用省编样板教材的基础之上自己学校又精心研发了颇显自身特色的校本研发课程，在摸索中正在逐步推进，在反馈中日渐完善、在大浪淘沙中日臻成熟，在实践中得到见证，使用效果良好。……