创设情境是培养学生口语交际能力的有效途径

刘启平

养学生的口语交际能力是语文教学的重要任务之一。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，而创设多种多样的交际情境，让每個学生无拘无束地进行口语交流，是培养学生口语交际能力的有效途径。

一、在作文教学中创设情境进行培养

小学生的习作是以口语为基础的，只有说得好才能写得好。口语表达的过程就是学生将自己的内部言语，借助词语，按照一定的句式快速转换为外部言语的过程。这个过程要求学生现想现说，有条有理地说，还要善于针对不同的交际对象和情境说出不同的话。因此，我们在指导学生写作时，可以根据教学的需要创设一个特定的情境，让学生愉快地玩，轻松地说。如我在指导学生写《记一次有趣的活动》时，创设了“击鼓传球”的游戏情境：一名学生当“鼓司令”，负责击鼓。其余学生听着鼓声传球，鼓响球走，鼓停球停。鼓停在哪位同学手上，哪位就回答一个问题或即兴表演一个节目。在游戏的过程中，我引导学生把自己看到的、听到的、想到的和体验到的东西说出来，结果学生情绪高涨，畅所欲言，为动笔写作铺平了道路。又如我在指导学生写《家乡的       》时，让学生欣赏了“金城夜景”“龙江新貌”“纪念碑雄姿”“珍珠岩奇景”等图片和视频。学生仿佛置身于风景如画的真实情境之中，思路开阔了，话匣子也打开了。又如我在指导学生写《校园一角》时，让学生走出课堂，来到学校新绿广场上，漫步在优美的河池山水文化长廊里，看雕塑、摸碑文，闻花香，边看边想，边想边说。……