民间美术资源在小学美术教育中的开发与利用

郭珮丹

摘 要：培养学生的审美意识、学会欣赏和辨别美、树立良好的审美观，是小学美术教育的主旨。本文主要分析了民间美术资源应用在小学美术教学中的优势、民间美术资源在小学美术教学中的应用原则，提出了小学美术教学过程中民间美术资源的利用策略，帮助教师更好地利用民间资源开展美术教学活动。

关键词：民间美术资源 小学美术教育

民间美术资源蕴含了丰厚的人文精神和审美价值，具有极高的教育功能，将其应用在小学美术教学过程中，对提高学生审美意识、培养审美情趣具有积极的作用。利用民间美术资源实施教学，不仅弘扬了传统文化，还能够增强学生学习美术的兴趣，提升教学效果，在教学中具有较大的优势。

一、民间美术资源应用在小学美术教育中的优势

1.激发学生审美情趣，认识美术价值

艺术来源于生活，生活中客观存在的事物就是最好的艺术素材，学生在实物与客观现象中可以发现美和感受美，这是培养学生审美意识的重要途径[1]。民间美术资源扎根于普通民众生活之中，内容与表现形式呈现多样化，且通俗易懂。大部分内容是反映民众日常生活的场景，是学生审美启蒙的重要素材，与小学生的审美角度相契合。因此，民间美术资源应用在小学美术教学中，能够激发学生的审美情趣，培养学生对民间艺术的兴趣，从中领悟艺术的真正价值，提升鉴赏能力与思维创新力。

2.完善美术教学内容，创新教学模式

民间美术资源运用在美术教学中，有效完善了美术教学内容，为教师创新教学方式提供了可能性。形式多样、内容丰富的民间美术资源应用在教学中，不仅可以弥补基础教育阶段美术教学资源的不足，在创新教学过程中，也开拓了学生的视野，有利于学生思维的延伸。这对形成具有民族特点和地区特色的美术教材具有积极意义，使得教学资源不断得到完善。

3.提升学生文化素养，培养家国情怀

民间美术资源反映和承载着普通民众对生活的憧憬与希冀，具有极强的民族特色和地方特性。将民间美术资源与小学美术教育相结合，可以培养学生的乡土意识和家国情怀。通过欣赏丰富的民间美术作品，学生可以领略到家国山川的多姿多彩、感受艺术的人文愿景，继而了解我国传统文化，提升民族自豪感，增强民族自信心，有助于培养学生的爱国精神。

二、民间美术资源在小学美术教学中应用原则

差异性：民间美术资源的形式种类丰富多样，在教学过程中，以达成教学目标为基本准则，尊重学生认知水平的差异性。不同的学生对民间美术资源的喜好也会不同，教师要积极与学生沟通，理解学生艺术欣赏偏好，提高美术资源的针对性，更好地提升学生的艺术修养。效果性：效果性的体现主要在于民间美术教学资源的利用能否帮助教师实现教学目标？能否提升学生的审美情趣和艺术修养？教师要制定教学标准，对民间美术资源的教学效果进行合理评价，以提升资源的有效性，促进教学工作的顺利开展。实践性：基础教育阶段的美术教学不是为了培养美术专业人才，而是通过简单的艺术教育过程提升所有学生的审美意识，树立审美观。但是这并不意味着美术教学只局限于说教形式，教师应该积极利用民间美术资源，引导学生结合自己的体验进行艺术创作，提升学生的实践能力，以实践活动强化学生的审美观念，感受艺术价值。

三、民间美术资源在小学美术教育中的利用策略

1.欣赏民间美术作品，激发学习兴趣

教师可以引导学生欣赏优秀作品，激发学生对民间美术作品的兴趣。优秀的美术作品，蕴含着丰厚的文化内涵与人文精神，具有较高的教育价值，教师根据教学内容选择具有代表性的优秀作品，引导学生如何正确欣赏，以激发学生学习兴趣。[2]如：课题“民间面塑”的教学中，为了让学生充分感受历史悠久、丰富多彩的面塑文化，教师可以将面塑艺术中的代表“花馍”带进课堂，向学生讲解面塑的文化起源与民俗价值，带领学生从不同角度欣赏面塑艺术作品。学生在欣赏实物艺术作品的同时，会产生自己动手的想法，教师鼓励学生展开想象，动手设计人物、花馍等面塑作品，从而激发学生的审美情趣。

2.结合地区美术资源，深化审美体验

教师在教学过程中，教师可以根据本地区特色，选择地区民间美术资源具有一定的优势。学生在课堂上看到自己熟知的物体，会产生极强的探究欲望，同时因学生自身生长环境与艺术作品创作背景具有一定的相似性，在学习过程中，理解起来更容易。比如东阳本地区的木雕艺术以及体现儒家文化的传统建筑艺术等民间艺术资源，教师可以组织学生实地参观东阳本地中国木雕城，让学生近距离观察木雕构造，感受木雕作品的美术价值;或与木雕大师陆光正，卢光华前辈进行互动交流，再结合美术教学内容，为学生讲解关于“点、线、面”等美术作品基本创作元素的组合形式与构成，让学生在实际感受艺术作品的同时，深化审美体验，激发美学思维。

3.组织课后实践活动，鼓励学生创作

民间美术资源的应用，最终目的是要让学生进行美术创作，只有在实际创作中，美术资源的价值才能被真正体现出来。如：在进行“立体造型”课题的教学中，欣赏完艺术作品后，为了让学生更好地理解立体造型的基本要素，感受立体构成的美感，教师可以组织学生在课堂上动手操作，利用折卷、粘贴等方式构成立体形状，从而达到立体构成的训练。也可以在课后带领学生在周围环境中尋找进行立体构成练习的素材，如：枯树枝、硬纸板、等，让学生发挥想象力，搭建出想象中的立体造型，从中体验美术创作的乐趣。或者带领学生到东阳卢宅古街或竹编小镇中，与里面的工艺美术大师面对面交流，亲自体验竹编或者竹刻的制作过程，进一步提升学生实践创作能力，激发艺术思维。

结语

综上，民间美术资源应用在小学美术教学中，可以培养学生的审美意识，提升审美情趣。在教学过程中，首先要带领学生欣赏民间美术作品，激发学习兴趣;其次，结合地区美术资源，深化学生审美体验;最后，积极组织课后实践活动，鼓励学生创作，感受民间美术资源与美术教学的价值。

参考文献

[1]赵佳佳.论小学美术教学中民间美术资源的开发与利用[J].学周刊，2019（12）：149.

[2]范文艳.民间美术在小学美术教育中的功能探究[J].中国校外教育，2017（05）：152.