关于小学美术教学节奏的几点思考

张帷玮

摘 要：节奏是美术基本要素的重要组成部分，它不但存在于美术作品中，而且存在于美术课堂教学中。本文站在小学美术教学的视角下，简单阐述了美术教学节奏的内涵及重要性，重点讨论了形成美术教学节奏的有效方法，以供诸位参考。

关键词：美术 教学节奏

张弛有度的教学节奏，有利于实现课堂教学效率最大化及效益最优化，也有利于解决教学矛盾。为了在教学中形成张弛有度的节奏，教师应当采取行之有效的方法对自身进行调整，同时优化课堂结构，完善教学内容，并改善教学手段，从而逐步实现培养学生美术核心素养的目的。

一、美术教学节奏的内涵及重要性

1.内涵

节奏是构成音乐、歌舞、戏剧表演、绘画等艺术形式的基本构成要素，是客观现象的延续性、顺序性和规律性的反映。它体现在音乐上，就是音长与节拍强弱的规律性变化;体现在舞蹈上，为舞蹈动作的规律性变化;体现在绘画上，则是线条、花纹、色彩等的规律性变化。而所谓美术教学节奏，指的是美术教学内容与形式的动与静、收与放以及教育主体的节律变化，也就是理论与实践教学、美术作品鉴赏与创作、提问与回答、教与学等矛盾的相互转化。

2.重要性

不同美术教学节奏所产生的教学效果有明显的差异，张弛有度的教学节奏对教学活动的开展有积极的促进作用，反之，则会产生消极的阻碍作用。其原因在于，节奏与教学间存在形式与内容的关系。这种积极作用主要是以解决理论与实践教学、美术作品鉴赏与创作、提问与回答、教与学等矛盾而产生的，而教学过程也在矛盾的解决中不断推进。如：《台灯的设计》教学中如此解决美术作品鉴赏与创作的矛盾：先借助课件让学生欣赏大师作品，说一说台灯的基本构成，再将课件定格在大师创造的台灯的细节之处，让学生思考自己将如何呈现台灯亮点，教学节奏略有松弛，最后要求学生在生活中寻找灵感，利用花瓶、自行车等常见生活物品等设计创意台灯，此时学生大脑进入了紧张的状态，开始设计台灯。在此过程中，教师为学生营造了开放性的学习环境，形成了张弛有度的教学节奏，学生表现出了较高的兴趣。

二、形成美术教学节奏的有效方法

1.调整言行举止

教师对自身言行举止的把控直接影响教学节奏的形成[1]。如：长时间站在讲台上面无表情地看着课件讲解，而没有和学生进行眼神、语言上的互动，导致课堂氛围乏味无趣，教学过程无太大的起伏，自然不会形成张弛有度的教学节奏。所以，教师要适当调整自身的言行举止。如：在《水资源》教学中，出示版画象形文字“水”，提问：“同学们，猜一猜这是什么字？（学生：水）你是怎么知道的呢？（学生：它像河流一样，而且还有水滴）”与学生进行互动交流。在某学生回答时，给予关注。回答完成后，引入新课。或向学生展示节水标志，问：“同学们，猜一猜这是什么图标？……那么，你们认为节水有必要吗？”要求发表自己的感受，让学生以小组为单位绘制节约水资源的主题海报，并进行巡视。必要时，给学生一定的指导。

2.优化课堂结构

科学的课堂教学结构可以促进教学节奏的形成，并提高教学节奏的连贯性[2]。因此，教师应当对课堂教学结构进行优化。如：应用271教学模式，将课堂40分钟教学时间按照2∶7∶1的比例，划分为“8+28+4”，控制授课时间在8分钟左右、学生自主学习及美术作品创作时间在28分钟左右、课堂教学成果测评时间在4分钟左右。授课前，组织学生准备好教材及美术工具，发放编制好的导学案，并开启多媒体;授课时，通过针对性的问题对重点美术作品、美术知识进行趣味性讲解，并与学生进行互动;学生自主学习或是创造美术作品时，事先提出要求，为学生布置一定的任务，让学生以学案为中心，结合美术教材进行自主学习或是美术作品创作，并做好对学生的指导，控制教学节奏的张弛;测评时，让学生自主总结所学内容，或展示所创作的作品，教师给予学生形成性评价。

3.完善教学内容

教学节奏不仅体现在教学行为及教学结构上，也在教学内容的层次性及丰富性方面有所体现。从当前小学美术教学内容来看，大多教师均按照教材进行教学，并未着重强调教学内容的层次性及丰富性，影响了教学节奏的形成。所以，教师应当对教学内容进行完善。这里说的完善，不是一味地扩充，而是对教学内容的删减与补充，删去超出学生理解范围的内容，补充与学生“最近发展区”相适应、学生感兴趣的内容。如：在《漫画与生活》教学中，先播放《三毛流浪记》动画片段，提出问题：“你们认为三毛是一个什么样的人？”（学生：穿得很破烂，整个人看上去瘦瘦的，也没有鞋）引发学生对三毛形象的思考，给予学生提示“对漫画中的任务我们可以进行大胆的夸张，甚至变形，为自己要表現的思想服务”。学生回答完毕后，再次提问：“那么你们知道三毛的创作者是谁吗？”（学生：不知道）由此引入“三毛之父”张乐平爷爷的创作经验“漫画来源于生活”，并揭题。提问：“你们有没有喜欢的动画人物呢？”（学生：有，我喜欢哆啦A梦，还有开心超人）再次与学生进行互动：“那么，现在就把你们喜欢的动画人物图片或者漫画书拿出来，对其进行模仿”让学生拿出课前准备的图片或者漫画书，模仿喜爱的漫画形象，要求学生用漫画的手法来表现人物或者动物的特点和感觉，可出示内容特征明显的漫画《小猫钓鱼》《半分》等，以小组为单位讨论“生活中还有哪些现象可以用漫画的方式来表现？”“你在生活中见过哪些漫画？”启发学生用漫画表现生活。然后鼓励学生尝试创作漫画，最后对漫画创作进行展示，全班共同评选出最好的作品。这样，从激趣到模仿，再到讨论与创作，逐次递进地开展教学，并以喜欢的漫画对教学内容进行补充，从而形成鲜明的教学节奏。

结语

综上所述，要在小学美术课堂中形成张弛有度的教学节奏，教师应当调整自身的言行举止，加强与学生之间的互动，同时，优化课堂结构，尽量将课堂主动权交于学生，并对课堂教学内容进行完善，逐渐提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1]王丽丽.小学美术课堂教学的节奏美[J].教育教学论坛，2013（12）：264-266.

[2]方璐莎.小学美术课堂教学节奏浅探[J].中国美术教育，2007（04）：57-59.