谈摆脱低水平习作的有效策略

孟艳

四年级开学后，每每有批改习作的任务，便惊觉任务繁重不堪。习作批改犹如一颗沉稳的大石压于心间，让人如负重荷、如鲠在喉。原因为何？只因当看到一篇又一篇没有情感没有灵魂甚至连准确的用词都没有的习作时，便会怀疑自己的努力。写作不应该是心泉自然随性的流淌么？不應该是诗意盎然、余音绕梁的浅吟么？不应该是心之所至、意之所至的回响么？不应该是一马平川、浑然天成的倾诉么？为何我费如此大的心力批作文、讲作文、读作文，一些学生的作文依然在低水平上徘徊不停、止步不前呢？

我校李玉玺老师的讲座和公开课给了我极大的启示。学语文终归是学语言。这从根本上改变了我之前以教内容为主的陈旧理念。语文课的宗旨应该是以语言为核心，以提高学生的语言素养为载体的。李老师倡导借助文本学表达，借助文本学习作，借助文本以实践。只有利用文本真正把语言教到位，利用文本将高质量的实践落实到位，学生的习作才会源头盛而文不竭。正如洪镇涛老师所言：“抓住了语言，才抓住了语文教学的根本。”不仅如此，抓住了语言，才抓住了摆脱低水平习作的根本。

在教授《爬山虎的脚》这一课时，李老师首先另辟蹊径，以观察“葡萄的卷须”为切入点展开教学，让人倍感新奇。图片中，湛蓝的天空下，几朵棉花糖般柔和的白云飘荡着。温和的阳光里，一株葡萄的卷须努力向上生长着。李老师让学生仔细观察这幅图画，写出自己的观察所得。……