以小学一年级为例谈小学数学教学

黄珊

摘 要：教材中提供了大量情景图，利用这些精美的图画可以帮助学生放飞想象的翅膀，从中引出美好的童话和故事。学生可以从中受益，逐渐提升自身的数学能力。为此，本文从多角度，以小学一年级为例分别将直观教学和童话情境融入到小学数学教学之中，对相关内容进行论述与分析，供大家参考。

关键词：小学一年级;小学数学;课堂教学

一年级的学生刚刚走入校园，他们有着活泼好动的天性，加上很多良好的习惯还没有养成，让他们坐下来集中精力几十分钟学习非常困难。针对这一点，笔者根据儿童的心理特点，利用直观教学的方式，不仅让学生掌握了数学基础知识，同时学生也从多方面受益，在潜移默化之中形成了良好的学习习惯与数学思维能力。一年级数学课堂教学中，笔者采用的教学方法有如下几种。

1 应用直观教学，强化教学效果

1.1利用学具开展直观教学

学具盒中有很多可供选择的图形，对一年级学生非常适用，一年级学生的抽象能力比较差，相同题目利用不同学具来操作，就像等于变了一种形式，通过反复练习即可得到巩固学习效果的目的，教学实践证实，这种教学方法比机械反复练习强多了。

1.2利用图片、图形开展直观教学

教材中提供了很多情景图，利用这些情景图可以用来分析数量关系，学生们活泼好动，利用这种方式培养他们的观察能力可以起到很好的效果。或者也可以引导学生自己手动绘制图形，例如出示一道题，为了帮助全班学生掌握知识，可以让学生画图来分析其中的数量关系，一一为学生出示长方体、正方体、球，引导其观察教材中的图例，在练习本上画出来，学生们非常喜欢这种练习形式，笔者还在画与观察的同时，让学生利用小棒做正方形，学生的学习积极性一下子调动起来，有的哟过小棒做成了正方形，有的做成了三角形，学生完成动手操作后，笔者给予及时的鼓励和表扬，这样层层推进，这堂课上学生们都非常开心，获得了意想不到的效果。

1.3利用手势开展直观教学。

在数字教学中教材提供了一些手势，比方说大于、小于，都可以手势做大于小于符号，笔者还在示范讲解的同时给予镜面示范。同时，手势的运用还可以促进学生思维发展，例如“合起来”“连加”“还剩下”都能手势表示。手势教学中学生多个器官都参与进来，大大提升了学生的学习效率，这样一来时间长了他们就养成了习惯，在上课时也会自觉的比划了。

1.4利用学生身边事物开展直观教学

比方說，选取几个学生排成队，让学生直观感受多和少以及同样多。用一双手的五根手指对应，理解什么是同样多。还可以利用教师中的物体，比方说粉笔、书包、文具盒等，认识数字的多与少，引导学生利用身边熟悉的事物理解数学题目，使抽象的数学与自己看得见、摸得着的东西联系起来，这样课堂才不会枯燥，数学知识在学生严重也成了非常鲜活的事物。

2 加强数学教学与童话、故事的融合

2.1利用童话增加课堂趣味性

例如课堂活动中有这样的情景图，荷叶上共有5只青蛙，其中1只正在往水中跳，要求列出减法的算式。笔者这样表示：冬天已经到了，青蛙同学正在紧张的练习游泳，“扑通”一直青蛙跳下去了，然后用夸砸的语气和体态体现青蛙跳水，课堂气氛非常活跃。因为笔者知道这些天学校正在准备冬季运动会，然后列出算式5-1=（），第二名下水了，再列出算式……第三名……第四名。课堂处于尾声，学生的精力也逐渐分散开，利用故事和运动会的情境进行烘托，极大的激活了学生的热情，学生们积极主动的完成了这节课的学习。这堂课中，笔者深刻认识到了在课堂上尊重学生主体性的重要性。

2.2利用童话陶冶学生情操

比方说这样一幅情景图，一把直尺，数字6以后缺失，10以后折断。笔者进行了这样的描述：学习用具都是我们学习路上的好伴侣，我们应该感激它们在我们学习过程中的帮助，比方说利用直尺可以画直线，也可以利用直尺去测量长度，今天我们的朋友受到了伤害，谁愿意去帮助它呢？在笔者的渲染下，大家都跃跃欲试，笔者出示例题给他们，并说明6以后直尺的皮肤损害，数字不见了，我们如何能帮助到它？同学们随即填好了数字。然后笔者又讲到直尺10以后肢体折断，我们可以帮助它吗？大家积极讨论，结果是一片叹息，从中明显感到学生们已受到了很深的触动。

结语

综合以上内容，一年级儿童生活在童话之中，童话教学非常符合他们的天性，因此在教学中应该利用童话来帮助其学习，利用童话引领他们走进学习之中，帮助他们形成发散思维，从而在生活中演绎出更多精彩的童话。

参考文献

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（作者单位：广西贺州市八步区大宁镇赵平小学）