例谈高三历史复习深化教材提高学生历史学科素养

陈霞

摘 要：在教育和高考指向核心素养的环境下，高三复习过程中适时补充相关背景材料，扩大学习视角，引领学生多角度剖析历史事件的前因后果，努力建构更科学、完整、系统的学科知识体系，提高学生关键能力和核心素养。

关键词：深化教材;学科素养

高考试题的启示（2017全国文综Ⅰ卷第25题）：

皇帝纪年    公元纪年 郡级政区

汉高帝十二年 前195年 15郡

汉文帝十六年 前164年 24郡

汉景帝中六年 前144年 68郡、国

汉武帝元封五年 前106年 108郡、国

上表为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。据此可知

A.诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化     B.中央行政体制进行了调整

C.朝廷解决边患的条件更加成熟     D.王国控制的区域日益扩大

西汉朝廷郡级政区题，答案C，是2017年全国1卷得分率最低的题目，难度系数只有0.11。题目要求考生在整合材料的基础上结合所学，获取信息进行准确、合理的解读，突出了历史解释与家国情怀的素养考查。本题造成考生丢分的主要原因很大程度上是考生有关秦汉时期专制主义中央集权历史的知识是零散、孤立的，对“推恩令”的内容及其作用存在机械性的浅层记忆，加上汉朝边患问题即汉匈关系又是现行高中教材未涉及、考生感觉陌生的知识点，遇到试题新情境的时候，相关知识联系与构建不足，难以将所学知识迁移运用。

核心素养指导下的全国卷高考对考生的能力提出了较高的要求。笔者结合教学实践与思考，以复习“中央集权”专题下的汉武帝推行“推恩令”措施例谈在高三复习中如何对学科主干知识进行补充、拓展和深化，以帮助学生形成较为完整的课程知识，培养学生深度学习、多元思维，提高学科素养。……