“互联网+职业教育”在汽车专业课程教学中的实践探索

刘敬鑫

摘要：传统的教育模式就是老师、黑板、讲台;而现代职业教育将依托“互联网+”，培养多样化人才、传承技术技能、促进创新就业的作用;推动了职业院校教育教学模式的转变，充分结合互联网新技术，将传统线下教学转至线上，打破以往学生学习的时间和空间限制，使教学资源得以高效配置。“互联网+职业教育”必将引领职业教育的发展，打破职业教育的传统局限，使职业教育顺应产业的发展要求，与产业联系更紧密，培养出更多为新兴产业服务的高质量人才。凭借大数据、云计算、移动互联等先进技术，“互联网+职业教育”在教育领域开花结果，能使中职课堂教学优质高效。

关键词：互联网+职业教育 教学模式改革 教学资源

一、利用翻转课堂教学模式，改变传统课堂教学

为了使中职教学工作室顺利开展工作，学校在教学中首先推广使用“翻转课堂教学模式”，学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。老师更多的是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

“翻转课堂式教学模式”是指学生在课堂外完成知识的学习，而课堂则变成了师生之间和学生之间互动的舞台，包括释疑解惑、知识的再运用等，从而达到更好的课堂教学效果。

1.教学目标制定

首先要明确课堂学习目标：一是教师的教学目标，二是学生的学习目标。

课前自我学习阶段的基础目标：学生依据目标根据教师提供的教学视频进行当堂课相关知识的学习，建立当堂课学习知识的体系;可以通过网络平台查询资料，与他人交流获取答案等方法，解决学习中的困难。

课上合作交流阶段的提升目标：在自主探究，小组合作交流的基础上，加深对当堂课知识的进一步理解，形成一个完整的知识网络体系。通过生生互动与师生互动的过程，让学生体验学习成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究精神，提高学生自主学习和协作学习能力。

课后反思阶段的巩固目标：新课完成后的第一时间组织学生检查教学目标的完成情况，补差补缺，对于重点、难点内容，把一部分学生难于理解的重点部分制作成微课，要求学生利用课后时间，线下学习，加强学习与理解，从而达到知识巩固和能力提高的目标。

2.教学内容处理

一方面要结合课程的知识点，利用互联网或微课视频学习。在教师的引导下，学生通过互联网或微课视频学习，实现对课程知识内容的理解与记忆。学生在利用微课学习时，可以根据自己的学习情况，自行安排学习内容，可以通过反复观看和研讨完成课前练习并记录学习存在的学困点。

另一方面要结合自我测试，提出问题。通过自主学习，学生能够及时发现自己的学困点，通过网络提供的交流平台，能够与同学和辅导者进行交流学习，并将自己的学困点放在平台上来寻求帮助。同时，教师可通过在线交流充分了解不同学生在观看微课和解决练习时所遇到的问题，整理出具有探究性的典型问题，并为合理组织课堂教学活动做好准备。

二、计算机应用软件制作与实操教学软件制作相结合

1.幻灯片制作与实操教学课件相结合

学生通过计算机课程学已经掌握了幻灯片的制作，在专业课老师的指导下逐渐完善对实操课件的制作，相互发展，相互提高。我们发现同学们课下分组合作制作幻灯片的情绪很高，竞争意识很强。经各组展示对比，部分学生的实操课件制作超过了老师的课件制作。

2.视频制作和微课制作相结合

“微课”是指以视频为主要载体，记录师生在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

在实操教学中，根据学生的学习特点和实操知识设置的层次性，选取学生易错、易惑的知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、解题经验等技能方面的知识讲解和展示，制作成微课。

（1）用手机制作实操微课。教师可以不受地点的限制就利用身边的手机制作实操微课，在与学生就某一汽车机构问题进行交流时，在班级授课时，让学生用手机进行录制，然后进行后期制作。

（2）用ppt软件制作实操微课。2010版ppt有录制功能，它主要录制电脑屏幕中播放的ppt演绎的画面。我们可以在讲授过程中给ppt配音，这样的画面稳定性较好，便于过程的演示。但在前期ppt的制作过程中，数字、图形以及展现的效果都需要提前制作好。这必定会耗费时间和精力。

（3）用电子白板制作实操微课。在信息化发达的时代，教师可以借助教室中的电子白板进行微课录制。这种方式和ppt软件类似，都可以录制电脑屏幕中出现的所有画面。但使用电子白板录制微课具有地点限制。

（4）用录屏软件制作实操微课。在微课的制作中，使用录屏软件可以不受时间、地点的限制。教师可以利用软件制作某题型的精讲、考点知识的归纳等，给不同层次的学生观看，例如：对于优等生而言，他们可以观看一些难题的精讲分析;对于学困生而言，他们可以观看知识点的归纳，加强基础知识的理解与记忆。录屏软件制作的微课效果较好，但同样需要做好前期的课件准备。

（5）用录播室制作微课。录播教室的使用，也让教师有了不少制作微课的机会，对于校公开课、优质的展示课等，教师可以借助录播系统，录制课堂教学全过程，截取部分有研究价值的片段制作成微课。这种方式可以录制教师与学生的教与学的全过程，具有纪实性，因此，对教师的表达有较高的要求。

总之，运用“互联网+”技术不仅局限于三尺讲，它是课堂的延伸，便于同学们课前、课后的深度学习;“互联网+”技术克服了教学设备紧缺的限制，打破一位教师、一台仪器、几十名同学围观的窘况，激发学生学习的興趣，对改善中职专业课教学现状，提升中职教育教学质量有着重要的意义。

参考文献

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