“产、学、研、用、商”背景下艺术设计学生培养模式的探索

周兴海

摘要：为适应经济社会发展对学术型、应用型、复合型等不同类型高层次人才培养的多样化要求，高等学校需要不断探索不同的培养模式和途径。“产、学、研、用、商”结合作为高层次创新设计人才培养的一个切入点和突破口，对于本科生走出象牙塔，进入到企业创新的主战场，让他们在最富有创造力的年龄阶段进行面向市场的最高创新的实践，可以有效提高他们的综合素质、实践能力和解决问题的能力。

关键词：“产、学、研、用、商”、艺术设计、培养模式

前言：

“产、学、研、用、商”培养学生，不仅是本科教育发展的时代潮流， 也是我国当今经济社会转型发展的基本要求。北部湾大学陶瓷与设计学院从2015年以来 开展的"产、学、研、用、商"培养本科生的改革和创新项目，有效地整合了高校、研究机构的教育资源，提升了本科生创新水平和实践能力，提高了教育质量和本科生素质，促进了科技向现实生产力的转化，为钦州市设计和陶瓷发展作出了重要贡献。但“产、学、研、用、商”培养本科生的改革毕竟是一项新事物，乃至全国都尚处在尝试探索阶段，需要不断地研究和总结，为今后的发展提供决策依据。

一、“产、学、研、用、商”模式培养艺术设计学生的内部动力

对于高校来说，“产、学、研、用、商”结合首先是教育教学转型的需要。随着我国社会经济的不断发展，社会对高层次人才的需求越来越多，而且需求也越来越精细化，这就呼唤艺术本科生教育转型，即要从学术型人才培养转变到应用型人才的培养上，这是社会发展从粗放型发展转向集约型发展的必然趋势。其次，“产、学、研、用、商”培养艺术设计生也是教学改革的需要。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提到要"大力推进本科生培养机制改革'"充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献"，因此，高校作为国家技术创新的重要一环，就必须要走“产、学、研、用、商”结合的道路，适应国家教学改革的发展。再次，艺术学科和专业建设的需要。通过“产、学、研、用、商”这一平台，高校可以了解相关科研最前沿的发展动态以及最新成果，为高校学科和专业建设、教学与科研水平提高提供强大动力。 同时，还可以降低培养成本，解决科研经费和资源不足的问题，使高校在理论研究以及技术开发方面的能力得到大幅的提升，对提高学校声誉，提高科研人员的知名度都有重要作用。最后，提高艺术设计学生实践应用能力的需要。本科生参与“产、学、研、用、商”培养，以解决实际生产问题为中心，直接面向应用性的硏究，对本科生的科研能力培养和提高理论向实践转化的能力都是有效的途径。

二、“产、学、研、用、商”模式培养艺术设计学生的外部动力

随着现代经济的发展和科技的进步，高等教育的社会服务职能得到了更加充分的体现。 21世纪所需要的人才既要有扎实的设计基础知识，又要富有创造性，还要具有实现产业化、商品化的能力。要培养好这种人才，必须面向社会主义市场经济的主战场，参与高新技术产 业化的过程。从国内看，我国进入全面建设小康社会、加快推进社会 主义现代化的关键时期，经济社会发展要求与人才资源不足的矛盾日益突出，高层次和高技能人才严重短缺，人才结构不合理，人才管理体制'运行机制与市场经济体制不相适应等问题日益突出。基于对国际国内形势的分析判断，我国将实施人才战略纳入经济社会发展的总体规划和布局之中。《中国教育改革^发展纲要》明确指出：“在培养教学、科研岗位所需人才的同时，大力培养经济建设社会发展所需要的应用型、复合型人才”;《中国学位与硏究生教育发展战略报告 （2002—2010年）》也指出：“要明确不同层次和不同类型艺术本科生培养目标，在新的社会形态下，依据社会发展不同需要，对于艺术本科生不同的培养规格、不同的培养层次、不同的培养类型等进行模式创新和培养制度创新。要改进目前以攻读学术型学位为多数，辅之以少数攻读应用型、复合型学位的状况，逐步调整到多类型并举，应用型、复合型学位为多数 的新格局。”面对新的时代对本科生教育提出的挑战，怎样科学、合理地建构起创新型的艺术设计本科生培养模式成为本研究要解决的问题。“产、学、研、用、商”培养艺术设计生无疑是有效的途径，它可以从根本上讲就是要解决艺术设计生教育与社会需求脱节的问题，缩小高校对人才的培养与社会对人才的需求之间的差距，増强艺术设计生进入社会的竞争力。

三、艺术设计专业的“产、学、研、用、商”培养本科生模式研究

1、立足服务，开放办学

"地方高校艺术专业艺术设计生的兴办是与社会发展紧密相关的，社会的发展又与市场的需求密不可分，高校在人才培养上应把地方高校艺术专业研究生推向社会，改变办学思路，“开放”办学思想。“所谓开放” 就是以市场为导向“走出去”和“引进来”，“走出去”就是步入社会中积极参与地方高校艺术实践活动，让地方高校艺术专业本科生得到更多的认识和了解;“引进来”就是把地方高校艺术企事业团体引入校园，利用多方面的资源，来培养地方高校艺术专业本科生人才。需要强调的是，为了避免偏重于依托地方高校艺术行业部门的条件加强地方高校艺术人才培养，而导致单向性的高校一头热的局面，高校必须充分考虑地方高校艺术行业部门的需求，立足服务与贡献，推动地方高校艺术产业部门自身的发展，在这个基础上实现优势互补、校企双臝。只有高校融入地方高校艺术产业部门的市场开发、娱乐服务、经营创新体系，真正对其发挥不可或缺的教育支持作用，让它们参与地方高校艺术人才培养设计和过程，达成对高校的联合办学，才能使“产、学、研、用、商”由表入里，不断深化。

2、充分利用专业资源的优势

地方高校艺术专业研究生开展“产、学、研、用、商”教育需要认清自身的优势资源，如学科背景、特色项目、师资力最、模块课程设置、设计器材等，找准基本的结合方向。充分利用专业资源的優势，往往易于形成“产、学、研、用、商”的有利条件，成为开展“产、学、研、用、商”的重要依托，使“产、学、研、用、商”处于一个比较高的起点，以自身优势资源对接地方高校艺术的广阔市场平台，使学校与社会艺术企事业团体的合作形成宽阔的接口，从而实现结合的持久化。

3、创建长效全面合作机制，促进实质合作

目前，地方高校艺术专业本科生“产、学、研、用、商”教育尚未在高校得以推广，为了促进实质性合作，地方高校艺术专业本科生“产、学、研、用、商”教育必须考虑在起点上创建长效全面的合作机制，推进双方之间的全面互动和合作的制度化、系统化，为此，可以从以下几个方面入手：一是组建合作机构，双方都高度重视合作机构的组建，为“产、学、研、用、商”提供组织保证;二是签订合作协议，为保持“产、学、研、用、商”的规范有序，加强合作意向和拓宽合作内容，需要引入签订合作协议的机制，明确双方的权利和责任，界定合作内容，为“产、学、研、用、商”提供了制度保证，三是建立合站点，在面上建立组织制度机制的同时，还要非常注重建立“产、学、研、用、商”的实点，为“产、学、研、用、商”建立了其体依托，如艺术设计指导项目网点、专业见习点、专业实习点、设计创业项目点、地方高校艺术服务创新研究站点、毕业设计网点、毕业论文指导网点等，保障学生在合作站点真题真做，培养实践能力和创新精神。

总结：

随着科学技术的不断发展以及全球化的不断深入，以科技和人才为核心的国际竞争日趋激烈。艺术设计生教育担负着培养高层次创新型人才、发展科学技术文化以及促进现代化建设的重任，在这一过程中起 着极为重要的作用。而我国目前的艺术生培养制度已不能适应这样的需求，艺术生培养制度亟待改革创新，如何改变原本传统封闭的教育模式、提高艺术生的创新能力和实践能力是摆在我们面前的重要課题。国内“产、学、研、用、商”培养艺术生模式进行深入研究，透析了艺术专业本科生的“产、学、研、用、商”培养对于经济社会的发展、人的发展、科技发展的作用。对艺术生“产、学、研、用、商”培养的框架体系、模式、机制及实施效果进行了探讨，并对培养实践中存在的问题根源，提出了进一步推进艺术生“产、学、研、用、商”培养的策略。以期能够为“产、学、研、用、商”培养艺术生政策的建立与完善提供参考依据，推进地方培养“产、学、研、用、商”培养本科生的发展。

参考文献：

[1]朱岩，王振如主编，《农业职业教育的思考与实践农业职业教育能力建设计划》，中国农业出版社，2005 ， 129。

[2]杨素华主编，《大学生就业指导与实践分析》，东北林业大学出版社，2007

[3]蔡兵，赵超，史永俊等主编，《创新与产学硏合作》，广东经济出版社，2010

[4]王学军著，《西部地区财经类应用型人才培养模式硏究》，高等教育出版社，2013