高校学生与辅导员联动促进学生职业规划对策研究——以上海政法学院监狱学班级为例

张晓敏　贺欣然　肖静灵

摘要：当今社会，大学生就业形势严峻，而大学生职业规划对其就业有直接影响。根据教育部办公厅印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，各高校开设了相应课程，但收效甚微。为改变这一现状，本文从高校、辅导员、学生三大主体入手，深刻分析了原因，提出了針对性的对策建议，希望帮助大学生正确认识自我、认识社会，不断提升自身能力和综合素质，顺利实现角色转换，对大学生职业规划起到促进作用。

关键词：辅导员;职业发展与就业指导;蓝皮书

一、研究背景

为深入贯彻落实教育部办公厅印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，帮助大学生明确职业在人生发展中的重要地位，促进学生的全面发展和终身发展，我校于2008年起把职业发展课纳入必修课体系，组织各二级学院辅导员开设“职业发展与就业指导”课程，帮助学生规划未来发展，但在具体实践中未能真正发挥作用，学生的积极性不高、对职业规划重视程度低，且未能与辅导员建立起沟通体制，导致其在毕业时对自己定位不准，就业压力大，甚至面临就业难的问题。

本文立足以上背景，为促使职业发展与就业指导课程切实帮助学生，从“高校、辅导员、大学生”三方主体入手，课内课外多方联动，力求改变这一现状，增强辅导员对学生的引领督促作用，以学期为单位让学生明确自身的优势与不足，并结合辅导员建议，设计《学生学习及职业发展规划蓝皮书》贯穿学生大学四年，试图合理地规划学生自身未来的发展，同时帮助增强课程实践性，激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确就业观。从另一方面也希望通过手册的设计帮助辅导员时时关注学生学习情况和职业爱好的变动状态，无障碍沟通和及时引导，争取在一定程度上减轻大学毕业时的就业压力。

二、现状概括

现阶段，对于刚刚进入高校的大学生来说，一切都是新鲜、好玩、有趣的，但他们对于自己以后的发展却是茫然的。大学生在校内除学校的课程学习外，有很大一部分时间需要自己安排，合理利用。但在这个过程中有部分大学生因缺乏指导和督促而没有计划，自控能力弱，虚度光阴，浪费了高校为其提供的优良资源。

另外对于很多毕业大学生来说，“毕业季就是失业季”，他们毕业以后没有自己的生活目标，在家“啃老”，对于那些待遇比较低的工作岗位不屑一顾，不愿意“自降身份”去这些工作岗位上打拼，而那些福利较好的工作岗位他们却没有能力去竞争。

这些赤裸裸的现实就反应出这部分学生对自己能力的定位不够准确，同时也反应出高校对大学生的职业规划与就业指导工作并没有发挥好作用。

三、原因分析

（一）辅导员在大学生职业规划与就业指导方面时间精力有限。

高校辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的指导者，是大学生成长、成才的人生导师和健康生活的朋友，承担着大学生思想理论教育和价值引领、班级建设、心理健康教育、职业规划与就业指导等工作。辅导员背负着事务性工作和引导性工作的双重压力，在其能力和精力有限时，由于学校方面的压力，更会选择先完成事务性工作。辅导员作为职业规划指导者的角色没有充分体现，而在具体的职业规划指导者的角色应用中，辅导员更多的时间和精力倾注于为大学生提供就业服务的事务性工作和可以被量化考评的工作中，如宣传就业创业政策、组织招聘宣讲活动、发布就业招聘信息等，而忽视了对大学生就业价值观念引导方面的工作。

（二）辅导员在大学生职业规划与就业指导方面缺乏专业性

高校辅导员虽然具备了解学生的优势，但其缺乏职业规划方面的专业知识。从当前高校学科建设来看，辅导员没有接触过大学生职业规划与就业指导的系统培训，而社会上也很少有培养职业生涯规划与指导专门人才的高校，辅导员工作的开展基本依赖于上岗培训以及上岗后的实践摸索等，教学方式单一，缺乏多样性，没有实战经验，且对开展大学生职业规划指导工作的总体性认识不足，因而工作缺乏系统性、针对性和专业性，不能保证教学质量。

（三）学生与辅导员之间缺乏沟通联系

有效的沟通是一种动态的双向行为，而双向的沟通应得到充分的反馈。学生在进入大学后，对于由高中班主任到大学辅导员的转变不适应。在“被管教”到“被指导”的过程中，更多需要的是学生的自主性、主动性，而实际上学生的积极性不强，没有与辅导员主动沟通。

四、对策建议

（一）建立“一班一辅导员”制度

当前高校辅导员大多管理的班级数量较多，针对某些问题无法确切落实到个人，对于大学生的职业规划也并不能及时了解。而建立“一班一辅导员”制度可以相对减少辅导员的工作压力，并有针对性的对管理的班级进行“一对一”指导，及时了解学生职业规划需求，帮助学生充分应用学校提供的各类资源，逐渐引导学生自觉地关注自己的职业规划方向的内容，对自己进行一个全面的认识，对社会的就业范围有一个深入了解，设置合理的职业规划，在求职前进行相关准备。

（二）加强师资培养力度，提高辅导员业务能力

大学生职业规划与就业指导课程的授课教师应具备较强的业务能力，具备多学科的专业知识。此外，还需要定期进行理论知识和业务能力培训。高校要建立一支稳定的教师队伍，提高教师队伍水平。增强教育与培训内容的针对性，丰富教育培训形式的多样性。多样的形式有利于提高辅导员教育与培训的实效，集中性的培训采取传统上课的方式，而交流培训、专题培训等则可以采取一对一、一对多、多对多等形式多样的方式进行。

辅导员在授课时，以课堂教学为主要手段，课外实践活动为辅助途径，充分利用现代信息技术，创新教育教学方法，努力提高课程教育教学质量和水平。

（三）设计大学生职业发展规划蓝皮书设立试点班级，自主设计制作《学生学习及职业发展规划蓝皮书》作为学生与辅导员沟通的媒介，并利用这一工具使得学生可以在四年里不断记录自己的学习成绩以及职业倾向的变化;同时辅导员进行跟踪引导，把当前职业发展与就业指导课程付诸于实践追踪，进一步帮助学生进行未来职业规划，增强辅导员与大学生之间的有效沟通，强化其在职业发展教育中的引领作用。实事求是把所涉及的就业工具进行真实性的实施，并结合真实情况的反馈完善设计，针对不同学院特色，进行更大范围的推广。

五、结束语

辅导员在高校大学生的学习生活就业中，是不可缺少的。高校辅导员可以帮助大学生更清晰全面地认识自己，提高自己的职业规划意识，清楚自己的人生目标，在校期间合理安排校园生活，增强自己的专业知识，强化自身综合素质，为就业奠定良好的基础，为自己的未来树立一个正确的职业规划，努力成为学校培养的应用型人才，为我国社会发展起到促进作用。

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