提高小学备课有效性刍议

陈玉森

教师备课现状与问题分析

自实施新课程以来，部分教师备课现状还是旧观念，老思想，老备法、老教法横行，上课是“灌输式”的，作业是“机械化”的，缺乏学生为主体意识。备课理念一旦没更新，备课的现状就不乐观，从而在目标落实、重难点解决、有效作业设计上无法很好的把握，部分教师的教案直接从网上下载，没有考虑本班學生的真正学情，对目标的研究很欠缺，学生疑难问题没有很好的得到破解，更别说有分层作业的体现，个别老师的备课能力出现倒退现象，这样长期下来，如何有效的保证教学质量和学生发展？

因此进行备课改革势在必行。备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备的内容考虑了教材、学生，结合自身经验等方面。备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。

备课改进初探：备课新标准界定

“备课改进”项目在原先的备课模板上对各个环节进行细化，对各项标准进行了重新界定：1、学段目标：根据课标与本册教材内容，写出本学段要达到的课标要求。2、教材分析：分析本单元（课）教学内容和编写思路，明确其在本册教材中的地位和作用。根据学情精选教学内容。3、学情分析：根据学生的身心特点、认知水平、能力状况等分析学生的学习需求。4、教学目标依据《课程标准》、教材内容和学生实际，制定明确、恰当、具体的教学目标，并能开发生成性教学目标。……