PBL教学法对于促进全科医生水平提高的实践与研究

陈建伟

【摘  要】 目的： 本研究旨在评估PBL教学法相比于传统教学方法的优势。方法： 选择全科医学生82人，随机分组到PBL教学组以及传统教学组，统一进行理论培训后，分别进行PBL教学以及传统教学，比较期中、期末以及临床病案分析考核成绩。结果： PBL教学组在期末考核成绩以及临床病案分析论述考核中，成绩均好于传统教学方法组，差异有统计学意义。（P<0.05）。结论： PBL教学通过问题为导向的教学方法，增强了全科医学生的临床知识，并丰富了临床实践，为临床教学改革提供了新模式。

【关键词】PBL教学;教学方法;全科医生

【中图分类号】R197      【文献标识码】A      【文章编号】1004-7484（2019）06-0274-02

PBL（Problem based learning）教学法，是一种基于提出问题的教学方法。PBL教学是在教师引导下，通过学习专题或实际临床病案，医学生分小组进行讨论，提出问题并学习的过程。PPBL教学，将医学生置身于临床决策者的位置进行思考，寻找最合理的诊疗方案，增强了医学生对临床实际问题的思辨能力，让医学生更充分的体会医学工作的科学属性以及社会属性。PBL教学，一方面使学生在活跃的讨论氛围中学习到了临床知识;另一方面也增强了医学生的团队协作能力，为将来进行医学临床病例讨论，甚至多学科会诊奠定了基础[1，3]。

全科医学是整合了临床、预防、康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的综合性医学二级学科。全科医学几乎涵盖了所有年龄段、健康状况以及疾病谱的相关人群，主要从事社会社区的预防保健、疾病诊疗以及分级诊疗。……