浅谈偏远农村教师与农村学生之教育现状

吕国军

摘要：随着农村中小学普及义务教育均衡发展进程的加快，越来越多的农村中小学的发展速度过快，不管是硬件还是软件方面都有所提升。但经过这几年以来，笔者作为一名一线农村教师发现，农村学生和教师之间还有很多问题呈现。因此，浅谈农村教师对学生教学中的实践探究是个必要的话题。

关键词：农村学生;实践发现

在这高速发展的社会环境下，人民的生活水平越来越高，无论是农村还是城镇，各种硬件和软件都有所提升。从我2014年走上农村教师一线的工作岗位以来，经过多年来的所见所学，不管是农村的发展变化还是农村学生及教师的变化都给我留下深刻的印象。现在，我从以下几方面进行学生及教师之间探究发现。

一、农村小学生存在的问题

1、粗心大意，丢三落四

小学生正处在童年好动时期，有较强的野心和玩心，心里总是想着出去玩或看动画片等做些自己感兴趣的事情。在做作业时，心里多多少少的都会有其它的杂念，总是匆匆忙忙，随便乱写，这往往是粗心大意的关键原因。

2、对电视、手机着迷

小学生好奇心比较严重，特别是现在的信息时代，大多数学生对手机比较着迷，他们常常上网玩游戏、看电视连续剧等。网络和电视上不良信息太多，毕竟小学生的辨别是非能力比较弱，适当的上网是有好处的，但上网不查资料而做一些与学习无关的事情这会严重影响小学生的身心健康。

3、学习的被动性

农村许多小学生的学习是被动的，总是让家长或老师管着学，而不是自己主动去学习，对自己的学习认识不够，总认为自己的学习是给老师或家长学的。有时，来上课还得每天给钱，否则不来上课。这样往往会养成一种习惯，是父母求我读书的，从而导致学习成绩下降，自我意识不够。

4、厌烦家长的唠叨

小学生总是厌烦家长的唠叨，家长看见自己的孩子在看动画片或干其它事情的时候总是督促孩子去学习，这时孩子即使进入房间也不会很好的进入学习状态。家长即使在一旁看着他让他做题，他这时的做题的效率也不会很高的，他们觉得厌烦，从而造成对学习的厌卷。

5、自私行为

农村学生绝大多数生活在单亲或留守儿童家庭，因为父母的离异或者是长期在外打工，家长一回来就拿钱解决问题，久而久之，自私成为较为突出的道德缺陷。自私行为作为儿童成长的家庭背景之下，自己的不良的心理和行为表现，其发生和发展对儿童的身心健康和品德走向，将产生极大的影响。

6、厌学行为

作为在农村成长的孩子，其父母對孩子总有一种未来的危机感，似乎这种危机感在日益攀比，于是小学生从一年级开始，形形色色的比较就走进了千万学生的家庭，家长们本着不能让孩子输在起线上的思想，给孩子无形的压力，导致孩子不想上学。还有教师的教学方法提不起孩子们的兴趣也是产生厌学的原因之一。

7、学习方法不对

对许多小学生感到自己已经很努力但就是成绩不理想，这主要原因就是自己的学习方法不对，小学生在小学期间必须要掌握到自己的学习方法，因为在小学阶段学习任务比较轻，到了中学、大学以后要想再改正自己的学习方法就很难了，中学、大学的学习任务比小学的学习任务要多得多，只有在小学打好基础，掌握好自己的学习方法到中学才不会感到厌学、逃学。

二、农村教师队伍存在的主要问题

1.农村小学教师队伍职业道德水平参差不齐。作为一名年轻教师，我深有体会，不管专业还是不专业都来考教师。特别在现代社会经济高速发展的情况下，教师队伍道德水平参差不齐。有的教师只是为了领着一份工资而不认真上课，好像只是为完成任务，把心思都放在其它事情上;有的教师耐不住寂寞，守不住清贫，不安心本职工作，缺乏教书育人的责任感和事业心;有的教师缺乏应有的师德，影响正常的教育秩序，损害教师的形象，在社会上造成一定的不良影响。

2.农村小学教师队伍存在理论上超编和学科结构性缺编的矛盾。近几年，由于农村生源减少，实行并校规模办学，有些农村学校教师超编了，但音乐、体育、美术、英语等学科教师短缺。较边远的规模小的小学，受编制的限制，教师的配置难以满足学科教学要求，教师的工作量也加重了。例如，我现在所在的校点就是四个班级四个老师，一个老师什么事情都做，导致不专业的去上一些课难免会出现许多问题。

3.编制限制，造成教师专业化水平低和年龄结构的断层。编制不仅限制了学校教师的数量，还在一定程度上使教师质量受到影响，不仅导致了学科结构、年龄结构的不合理，而且影响教师专业化水平。目前，农村小学受教师编制限制，教师学科结构不合理现象比较突出，教师专业化水平较低，大部分学校美术、音乐和体育教师很少，甚至没有，只能由一些其他专业的教师兼任。虽然课程是按上级规定开设的，但教师不能保证，课表形同虚设，有的只能先确保语文、数学等主要科目的教学，而音乐、体育、美术、英语等科目就退而居其次。这种状况不仅不符合素质教育和基础教育改革的要求，同时也制约了学生的全面发展。另一方面，由于编制限制，造成正规师范院校毕业生难以进入农村教师队伍，导致了农村教师队伍青黄不接、老化严重等诸多问题。农村小学教师长期得不到补充，必然造成农村学校教师年龄结构的断层，为农村基础教育的发展埋下隐患。

4.农村教师工作生活条件较差，待遇偏低，骨干教师流失严重。农村教师在生活条件、福利待遇、子女教育、教师个人专业发展等诸多方面与城镇教师相比，都有很大差距。由于农村学校工作条件差，致使农村小学优秀教师、骨干教师恰似“一江春水向东流”地不断流向城市，使农村的师资力量越发薄弱，直接导致了农村教育质量的低下，拉大了城乡教育教学质量的差距。

5.村校规模小，制约教师的专业发展。目前，农村基层小学规模小，村级小学一人教一个年级，甚至一人教多科，有的因为教师编制紧，要包班上课，连互相听课评课的时间都难以保证，相互间无法有效地进行专业沟通、学习和交流。这种情况制约了农村教师的专业发展。

6.教师职称评级存在的问题影响教师积极性。教师职称评级，是对教师教育教学工作的评价和激励。但现行的教师职务评定却存在着一些问题。首先，小学教师评上高级教师职务，出现了“高原想象”，缺乏进取心;其次，实行“无限评，有限聘”，影响了教师之间的和谐，为了竞争职称数，有的教师互相拆台;由于职数限制，有相当一部分教师评上高级职称，受到名额的限制未能聘上，挫伤了老师们的积极性。最后，义务教育阶段教师职务系列不统一，小学教师低了一级，即使是优秀的小学高级教师的工资待遇也只相当于高中一级教师。

7.农村教学硬软件的配置不完善

首先，资金短缺，基础设施薄弱资金是困扰农村中小学教育发展的一个大问题，资金的匮乏导致必需的硬件设备跟不上，造成许多课程难以开设。由于农村经济条件较差，能够开展信息技术教育的地方，绝大多数存在着计算机数量少（甚至没有计算机）、配置水平低、教学资源匮乏，难以保证学生上机时间等问题。

其次，教学设施不完善，教师宿舍、食堂、实验室等等都是农村学校的一大短板，即使要做实验也没有资源提供给教师和学生。最后，即使所有设备齐全，但是大多数老师都不愿意来到乡村教学。由于家长们的思想觉悟提高，大多数家长都不愿让孩子在农村上学，导致乡村学校没有生源，特别是校点学校，不足百人的还存在。所以，学校软硬件都不完善。

总之，现在的农村学生和教师都存在的不良现象较多，要想改变现状得从多方面去努力，不管是学生还是老师都应该努力学习，特别是教师应该不断提升自己的能力，改变教学方法去让学生感兴趣。让学生有兴趣学，让老师有条件教，争取做一名学生喜欢家长放心，为事业奉献的好老师。教育需要我们携手一起长期努力。为了自己当初选择的教育行业，我愿在一线对学生负责。

（作者单位：云南省文山州广南县那洒镇中心学校）